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1、開發(fā)鄉(xiāng)土教育資源推進高中歷史教學本文為2016年度福建省基礎教育課程教學研究立項課題《鄉(xiāng)土教育資源開發(fā)在高中歷史教學中的應用研宄》的研究成果。摘要：鄉(xiāng)土歷史是歷史教學的重要組成部分，是對學生進行歷史教育的重要載體。在新一輪的高中新課改革中，通過結合國家課程歷史教材、利用地方課程、開發(fā)校本課程、開展研究性學習等方式加強鄉(xiāng)土歷史教育，使新課改與鄉(xiāng)土歷史同行，努力使鄉(xiāng)土歷史教育的優(yōu)勢在新課程改革中得到發(fā)揮。關鍵詞：新課程改革；鄉(xiāng)土歷史課程資源是新課程改革中提出來的一個重要概念，是依據(jù)世界當代課程理念形成的新認識。鄉(xiāng)土教育資源是課程資源的重要組成部分，在世界
2、各國的中小學教學中都占有一定的地位，也是我國課程資源改革的最早著眼點之一。在新一輪的高中新課改革中，加強福建鄉(xiāng)土歷史教育，讓學生在學習高中歷史國家必修課與選修課的同時了解身邊的歷史，使新課改與鄉(xiāng)土歷史教育同行，發(fā)揮鄉(xiāng)土歷史教育的作用。一、開發(fā)鄉(xiāng)土歷史有利于弘揚本土文化鄉(xiāng)土歷史是中國歷史的細胞，也是中國歷史的縮影。中國歷史悠久，每個地區(qū)都有豐富的歷史文化遺產。莆田市，別稱“興化”，1983年新建的省轄地級市，其行政區(qū)域歷史悠久。自公元前221年秦始皇統(tǒng)一中國，莆田、仙游被正式納入行政建制以來，已有2200余年，隨著歷史的興衰，時局的變遷，莆田市區(qū)域的產
3、生、隸屬和轄地屢經分合，有著漫長的演變過程，大體可分為遠古至立縣前、立縣后至設郡前、設郡后至撤府前、撤府后至建立新中國前、新中國成立后至設市前、建市后等歷史階段。它有著深厚的文化底蘊和人文歷史景觀積淀。這些資源如能因地制宜地加以利用，有選擇地滲透到課堂教學中，對學生的歷史學習和歷史感悟大有裨益。如果我們在教學時充分利用寶貴的地方歷史遺產，無疑可以弘揚本土文化，使莆田、仙游美名遠播。二、傳授鄉(xiāng)土歷史有利于激發(fā)學生學習關注人是新課程的核心理念，意味著要在教學中關注學生的情緒生活和情感體驗。福建地方史教育使歷史課程走進社會和生活，把歷史學習活動與學生的生活
4、實際合起來，活用了學生身邊的歷史素材，拓展課程資源，可以減少學生與歷史的心理距離，有效地激發(fā)學生的學習興趣，從而為學生主動參與、積極探求創(chuàng)設良好的氛圍。當前課程改革提出要轉變學生的學習方式，提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習，強調學生形成積極主動的學習態(tài)度。福建地方史課程資源如福建風俗民情、文史掌故、名勝古跡等資源，為學生提供研究課題資料、轉變學習方式提供無盡的探究空間。福建地方史選擇的內容是從學生身邊入手的，歷史教學與學生的現(xiàn)實需要結合起來，學生覺得真實而親切，最大限度地促進了學生思維的活躍，為學生的個性發(fā)展提供空間，能夠極大地調動學生的學
5、習積極性和探求知識的欲望。而福建地方史的研究性學習，引導學生聯(lián)系自身感興趣的內容，主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，鍛煉學生搜集和處理歷史資料的能力，發(fā)展學生獲取新知識和分析、解決問題的能力，最大限度地實現(xiàn)自主學習。這樣，學生由一個知識的被動接受者轉變成一個探索者和研究者，可以更好地實現(xiàn)學習方式的轉變。、感知鄉(xiāng)土歷史有利于培養(yǎng)學史能力新課標注重學生的能力培養(yǎng)，倡導培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，以及交流合作能力。在課堂教學中有計劃地選擇與課標相關的鄉(xiāng)土歷史事，引導學生以課標為綱，以地方歷史為資料，以本地
6、社區(qū)為實踐基地，通過社會調查、訪問、參觀、搜集實物等，尋求多途徑獲取知識的方法，改變了從書本到書本的學習途徑，養(yǎng)成從發(fā)生在身邊的史事中搜集歷史信息，獲取新知識的學習習慣，形成“歷史就在我身邊”的理念，有助于終身學習。根據(jù)《莆田縣志》、《仙游縣志》和《莆田市志》的記載，在抗日戰(zhàn)爭時期，莆田、仙游有許多大事與日本有關。如：莆田人民的英勇抗戰(zhàn)活動導致6架日機墜毀莆田；1945年8月10日晚，獲得日本投降消息，莆田、仙游城區(qū)放鞭炮慶祝勝利；9月3日，日本無條件簽字投降，定此日為抗戰(zhàn)勝利日，莆田各界集會游行慶祝。2015年，莆籍“飛虎”英雄陳炳靖將應邀參加舉世
7、矚目的紀念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年閱兵儀式。這樣把地方歷史滲透歷史課堂教學，既增強學生對歷史事件的理解、把握，又培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，學會學習。四、學習鄉(xiāng)土歷史有利于綜合素質提升在新課程改革中，研究性學習活動和校本課程是每個學生的必修課程。學生通過自主探究、親身實踐的過程綜合地運用己有知識和經驗解決問題，學會學習，培養(yǎng)人文精神和科學素養(yǎng)。莆田地方史涉及行政區(qū)劃沿革、福建歷史人物、名勝古跡、風土人情等方面，內容豐富多彩，學生對此既熟悉又新鮮，表現(xiàn)出了濃厚的興趣，我們應充分挖掘福建豐厚的人文歷史資源，利用綜合社會實踐活動時間
8、，引導學生相對集中地成立研究性學習小組，指導學生開展對福建地方史的研宄性學習。通過歷史研宄性學習的開展，學生
