小學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練應(yīng)在“真”“實(shí)”上下功夫

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1、小學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練應(yīng)在“真”“實(shí)”上下功夫【摘要】有效的口語(yǔ)交際離不開真實(shí)的語(yǔ)境和扎實(shí)的交際訓(xùn)練指導(dǎo)。木文針對(duì)當(dāng)今交際訓(xùn)練中的“虛假”現(xiàn)象，重點(diǎn)探討如何在口語(yǔ)交際訓(xùn)練的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，扎實(shí)地進(jìn)行交際歷練。在“有實(shí)際意義”的大交際環(huán)境中，讓學(xué)生放下袱，大量練習(xí)，不斷提高口語(yǔ)交際能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練求真務(wù)實(shí)“U語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備能力”。但受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)今的口語(yǔ)交際訓(xùn)練透露出眾多的問(wèn)題：學(xué)牛.為完成任務(wù)而說(shuō)；交際話題遠(yuǎn)離學(xué)生生活；口語(yǔ)交際生硬單一，少應(yīng)對(duì)交流；學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)不均；評(píng)價(jià)方法

2、單一。有的甚至出現(xiàn)公開課轟轟烈烈，常態(tài)課隨隨便便的現(xiàn)象，“虛假”兩字充斥著不少課堂。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必影響一代公民的素質(zhì)。由此看來(lái)，口語(yǔ)交際訓(xùn)練還得在“真”、“實(shí)”上下功夫。1口語(yǔ)交際訓(xùn)練需求“真”許多教師在選擇口語(yǔ)交際話題時(shí)，過(guò)于拘泥于教材，話題偏離了學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生缺乏真實(shí)的生活體驗(yàn)，在交際過(guò)程中，學(xué)生不是無(wú)話可說(shuō)，就是語(yǔ)言缺乏真誠(chéng)，顯得空洞、虛假，喪失了生機(jī)和靈氣。因此，我們應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)牛.在真實(shí)的口語(yǔ)交際情境中，融入真摯的情感。1.1平等對(duì)話，說(shuō)“真言”。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生在課堂上不敢發(fā)言的主要原因是怕被同學(xué)嘲笑，

3、因而不少學(xué)生在沒有十足把握的時(shí)候，寧可三緘其口，也不隨便發(fā)言。因此，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要從興趣、情感的激活入手，掃除交際的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生的交際欲望，讓學(xué)生敢于、樂于與人交際。一方面，教師應(yīng)大力培楨一種互為理解、欣賞、包容的班級(jí)輿論氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松、自由、信任的交際氛圍，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。另一方面教師要尊重學(xué)生的表達(dá)方式，盡力發(fā)掘?qū)W生在交流過(guò)程中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，用幽默，親切的方式苛護(hù)學(xué)生。例如，在教學(xué)“我的家鄉(xiāng)”時(shí)，一位不善言語(yǔ)的同學(xué)發(fā)言時(shí)講得結(jié)結(jié)巴巴的，臉漲得通紅。教師親切地走到她的身邊，幽默的說(shuō)：“看，她多熱愛

4、家鄉(xiāng)，一說(shuō)起家鄉(xiāng)就激動(dòng)啦。別激動(dòng)，慢慢說(shuō)?！痹诶蠋煹墓奈柘拢瑢W(xué)生的介紹有了很大的進(jìn)步。我想，只有“親其師，信其道”，學(xué)生自然會(huì)敞開心扉，袒露真言。1.2聯(lián)系生活，設(shè)“真境”?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行?！薄皯?yīng)努力選擇貼近生活的話題”。實(shí)事證明，在真實(shí)的“有實(shí)際意義”情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際，能使學(xué)生放下學(xué)4的包袱，情動(dòng)辭發(fā)，暢所欲言。如何創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境？首先可以捕捉身邊的人和事，尤其是學(xué)生身邊的“突發(fā)事件”，讓學(xué)生在真實(shí)情境中進(jìn)行交際訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)自己身邊的人和事尤

5、感興趣，較易觸發(fā)真情,教師應(yīng)善于抓住契機(jī)，適時(shí)誘導(dǎo)。如：本學(xué)期班上一位女生小玲不慎摔倒骨折住院，導(dǎo)致情緒低落，不配合治療。教師立即抓住此事，引導(dǎo)學(xué)生兩兩一組進(jìn)行“勸說(shuō)”、“安慰”的口語(yǔ)交際訓(xùn)練比賽，勝出者作為班代表到醫(yī)院去勸慰小玲接受治療。此次的U語(yǔ)交際實(shí)戰(zhàn)激烈有序，選出的代表不負(fù)眾望，他們以親切的態(tài)度,誠(chéng)懇的話語(yǔ)說(shuō)服了小玲，贏得師生家長(zhǎng)的一致贊許。這樣的交際是以真人為對(duì)象，以真事為內(nèi)容，展開真實(shí)的交際活動(dòng)，把生活與教學(xué)完全融為一體，觸發(fā)了交際的需要和動(dòng)機(jī)，一改以前事不關(guān)己，言不由衷的狀態(tài)，收到了前所未有的效果。其次是善于創(chuàng)設(shè)

6、情景，巧用角色扮演進(jìn)行交際訓(xùn)練。教師在教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的“購(gòu)物講價(jià)”、“勸阻”、“招待客人”、“小小推銷員”等生活場(chǎng)景,讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)中喚發(fā)學(xué)生的交際欲望。奮些事情受吋間、地理位置、學(xué)生的知識(shí)背景等客觀因素影響，難以引導(dǎo)學(xué)生入情入境吐露真言吋,可利用多媒體課件再現(xiàn)生活場(chǎng)景。例如，教學(xué)“感動(dòng)”吋，教師利用課件再現(xiàn)“汶川地震救災(zāi)”、“神州九號(hào)太空對(duì)接成功”、“殘奧會(huì)開幕式”等激動(dòng)人心的場(chǎng)景，音像的刺激喚醒了學(xué)生的記憶，撥動(dòng)著學(xué)生情感的琴弦，在學(xué)生有一種傾訴心中所想的沖動(dòng)時(shí)，再引出“感動(dòng)”交際主題吋，教學(xué)己經(jīng)水到

7、渠成了。由此看來(lái),要讓學(xué)生說(shuō)得自然、說(shuō)得具體、說(shuō)得動(dòng)情，還得多創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的交際情境。1.3靈活應(yīng)對(duì)，動(dòng)“真格”?？谡Z(yǔ)交際具有即吋性、互動(dòng)性和多變性的特征。交際中學(xué)生常會(huì)出現(xiàn)接不上話題，無(wú)話可說(shuō)的“冷場(chǎng)”或說(shuō)說(shuō)停停的“卡殼”的現(xiàn)象。怎樣才能提高學(xué)生的砬對(duì)能力呢？首先，要具備豐富的文化知識(shí)，才能在多變的環(huán)境中巧妙問(wèn)答，靈活應(yīng)對(duì)。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外經(jīng)典佳作,增加閱讀量，積累古詩(shī)詞及名言警句，組織觀看辯論賽及演講光盤等的方法提高學(xué)生文化素養(yǎng)。蘇次，要增加歷練的機(jī)會(huì)。在交際的過(guò)程中，故意增設(shè)交際的障礙，或忽然轉(zhuǎn)變?cè)掝}，或突

8、然提出問(wèn)題，或轉(zhuǎn)換不同的角色，鍛煉應(yīng)變能力。某老師在執(zhí)教人教版一年級(jí)上冊(cè)園地三“這樣做好不好”吋，老師選取第二幅圖的內(nèi)容與一男生合作進(jìn)行角色表演。男生：“阿姨，請(qǐng)您關(guān)掉水龍頭好嗎？”師沒有馬上關(guān)上水龍頭，說(shuō)：“我正忙呢，關(guān)不關(guān)無(wú)所謂?！蹦猩骸斑@樣太浪費(fèi)水啦！水費(fèi)又那么貴?！?/p>