幼兒心理健康教育淺論

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1、幼兒心理健康教育淺論幼兒是祖國的未來,是民族的希望,幼兒時期心理狀況的優(yōu)劣將直接影響到其一生的健康成長。因此,關(guān)注幼兒心理健康問題的因素,對當(dāng)前幼兒健康成長和教育策略的轉(zhuǎn)變有著十分重要的意義。但是,在幼兒教育過程中,人們往往只重視身體健康教育而忽略了心理健康的教育。心理健康已成為健康這一概念的重要組成部分,人們應(yīng)該看到,幼兒的心理健康和身體健康是同等重要的問題。[關(guān)鍵詞]幼兒心理健康學(xué)校教育家庭教育案例一:某3歲兒童事事要如他的意,稍有不如意就大哭大鬧,父母、爺爺、奶奶沒有辦法,只好依著他。案例二:在室內(nèi)游戲時,欣欣不玩游戲,自己坐著,這時成成用積木搭了一座小橋,欣欣過來一把將橋

2、推倒,成成哭了。幼兒的心理健康問題與其它年齡階段相比,具有更大的可逆轉(zhuǎn)性。因為這一階段出現(xiàn)的問題還比較輕微,教師若及早發(fā)現(xiàn),及時給予幫助和矯治,將取得事半功倍的效果。在當(dāng)今社會,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和生活節(jié)奏的日益加快,現(xiàn)代人每天所承受的社會心理壓力越來越大,因而十分需要具有良好心理素質(zhì),對處于關(guān)鍵期的幼兒來講,培養(yǎng)良好心理素質(zhì),進(jìn)行心理的自我保護(hù)更是十分重要。一、幼兒園必須將心理健康教育擺在首位幼兒園是兒童成長的第二環(huán)境,是兒童最早加入的集體教育機(jī)構(gòu),心理健康教育不是增加一日活動環(huán)節(jié),也不是替代原有的教學(xué)活動,而是把教學(xué)活動內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來,根據(jù)幼兒的心理特點、發(fā)展的需

3、要,更好地發(fā)揮心理健康教學(xué)活動的教育作用,在活動組織形式上采用融合模式,打破班級界限,由小、中、大班各級組間、各班級間幼兒互相參與活動,從單一的同齡伙伴交往發(fā)展到混齡伙伴交往,擴(kuò)大了兒童交往場合和機(jī)會,提高了他們的合群性和合作性。作為教師,更應(yīng)高度重視幼兒的心理健康教育,在幼兒階段,教師在這方面的作用顯得十分重要。教師的作用發(fā)揮的好,可以維護(hù)和促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展;反之,則會影響幼兒的心理健康發(fā)展[1]。具體的說,教師的作用應(yīng)該包括以下幾方面:1、教師要以健康的人格影響幼兒幼兒教師的工作是一項比較辛苦的工作,教師每天都要面對幾十個生龍活虎的孩子,吃喝拉撒事事要操心,彈唱跳畫樣樣

4、要教,還怕孩子一不小心發(fā)生意外,心理壓力是相當(dāng)大的。例如:每天班上有許多孩子都喜歡向老師打"小報告",而這些"小報告"得事情都是一些芝麻綠豆的小事情,時間一長難免會讓老師產(chǎn)生煩躁、厭倦得情緒。這時教師就應(yīng)該極力避免將個人得不良情緒帶到孩子中間來,應(yīng)該保持積極愉快得情緒與孩子交流,分析原因,使他們得身心得以健康成長,因此對于幼兒園的教師而言,重視和加強(qiáng)自身心理衛(wèi)生保健不僅有利于自身的發(fā)展,還有利于下一代的健康成長。2、教師要以正確的教育行為影響幼兒人格發(fā)展對于幼兒來說,教師尤其要注意自己的一言一行,因為一次不經(jīng)意的談話,一個不小心的失誤都是影響兒童人格教育的重要因素。帶班的老師恐怕

5、會有這樣得經(jīng)驗,利用一些休息時間,老師們會在班上閑談,不經(jīng)意會談到班上的孩子,有的孩子怎么聰明、可愛,怎么討人喜歡,而有的孩子反應(yīng)遲鈍,不愛說話,都會說出來,說者無意,聽者有心,孩子們聽了后,會對他們幼小的心靈造成多大的傷害。從此,他們也許會變的更加缺少自信,更加的內(nèi)向,不愛交談,這些都是因為教師一次不經(jīng)意的談話,而有的教師卻沒有意識到這一點,卻認(rèn)為孩子小,不懂事,聽不懂等等。還有的教師甚至還會對幼兒采取斥責(zé)、懲罰、譏諷、漠視的態(tài)度,去處理在孩子們身上發(fā)生的事情與問題,幼兒對教師采取的態(tài)度是十分敏感的,這些對他們的心理健康是絕對有害的,有的幼兒就是由于遭到教師的訓(xùn)斥、懲罰、譏諷等

6、而不愿意上幼兒園,給幼兒園和家長的工作帶來巨大的障礙。3、教師要注意在幼兒園的一日生活中滲透心理健康教育教師應(yīng)該從幼兒早晨入園的那一刻起,就開始為他們營造一種溫暖、關(guān)愛、[1][2][3]下一頁民主的氣氛。這就要求教師要努力做到:(1)無條件地關(guān)愛孩子。只有愛孩子,才能對孩子保持親切的態(tài)度,使幼兒保持積極愉快地心理。如:每天早上用微笑去面對每一個孩子的問題,以及每天下課親切地與每一個幼兒說再見,會讓每一位幼兒都有一種充分地被重視和被接納的感覺。(2)充分的接納和尊重幼兒。首先尊重幼兒是幼兒精神健康成長的前提。我曾經(jīng)就碰到這樣一件事情,一次去朋友家玩,剛進(jìn)門,朋友就熱烈地招待我,這

7、時我發(fā)現(xiàn)朋友家的一個小孩正在聚精會神地看一本圖書,我的朋友示意"問阿姨好!"可孩子沒有反映,仍盯著手中的圖書,朋友將音量提高"樂樂,問阿姨好!"孩子抬了一下頭,心不在焉地問了一句"阿姨好!"可朋友卻感到不滿意:"樂樂,你怎么這么不懂禮貌,下次你再不懂禮貌,我以后就再也不買書給你看!"孩子開始不能集中注意地看書,先前專注的神情換作沮喪。顯而易見,再這個例子中,朋友是在要求孩子懂禮貌,無可厚非,但是幼兒對規(guī)范的遵從是有條件的,他們與生俱來的精神生命給了他們選擇注意的自由,但是幼兒對規(guī)