小學(xué)兒童認知發(fā)展

《小學(xué)兒童認知發(fā)展》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、第三章小學(xué)兒童的認知發(fā)展本章學(xué)習(xí)提要小學(xué)兒童心理發(fā)展概況小學(xué)兒童的注意小學(xué)兒童的感知與觀察小學(xué)兒童的記憶小學(xué)兒童的思維2第三章小學(xué)兒童認知的發(fā)展第一節(jié)小學(xué)兒童心理發(fā)展概況一、小學(xué)兒童心理發(fā)展的條件（一）小學(xué)兒童的生理發(fā)展1、身體外形的變化小學(xué)時期兒童生長發(fā)育比較平穩(wěn)均勻。從青春期以后，生長的速度出現(xiàn)了明顯的上升趨勢。存在性別差異小學(xué)兒童頭部生長速度減慢，四肢的增長速度依舊；進入青春期后，體格快速增長，出現(xiàn)長臂長腿的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。3第三章小學(xué)兒童認知的發(fā)展2、體內(nèi)機能的發(fā)育心臟和血管的變化肺的變化（12歲前后的第二次“飛躍”）骨骼和肌肉的變化4第三章小學(xué)兒童認知的發(fā)展3、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育

2、腦重量的變化（12歲兒童腦重基本達到成人水平）腦電波的發(fā)展（意味著神經(jīng)系統(tǒng)在質(zhì)的方面的變化）：隨著年齡的增長，神經(jīng)系統(tǒng)的興奮過程逐漸增加5第三章小學(xué)兒童認知的發(fā)展（二）小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)活動是小學(xué)兒童的主導(dǎo)活動。1、學(xué)習(xí)活動增強了小學(xué)兒童的責(zé)任感和義務(wù)感2、學(xué)習(xí)活動增強了小學(xué)兒童心理活動的有意性和自覺性3、學(xué)習(xí)活動促使小學(xué)兒童的抽象邏輯思維不斷發(fā)展4、學(xué)習(xí)活動促進小學(xué)兒童的社會性發(fā)展6第三章小學(xué)兒童認知的發(fā)展二、小學(xué)兒童心理發(fā)展的一般特點（一）小學(xué)兒童心理發(fā)展的迅速性（二）小學(xué)兒童心理發(fā)展的協(xié)調(diào)性（三）小學(xué)兒童心理發(fā)展的外露性（四）小學(xué)兒童心理發(fā)展的可塑性7第三章小學(xué)兒童認知的

3、發(fā)展第二節(jié)小學(xué)兒童的注意（一）什么是注意？注意是心理活動對一定事物的指向和集中，它不僅是一切認識過程的開端，而且伴隨著心理過程的始終注意的兩個特點：指向性集中性8第三章小學(xué)兒童認知的發(fā)展（二）注意的種類1．不隨意注意（無意注意）沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。2．隨意注意（有意注意）有預(yù)定目的，需要意志努力的注意。3．隨意后注意（有意后注意）有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意。下面請大家看下面的圖，圖上寫著幾個數(shù)字，請大家看完后回答：是什么數(shù)字？它們的總和是多少？9第三章小學(xué)兒童認知的發(fā)展975810第三章小學(xué)兒童認知的發(fā)展問題：1.圖上寫著什么數(shù)字？它們的總和是多少？2.呈

4、現(xiàn)的圖形都有哪些形狀？3.每種圖形的顏色分別是什么？4.圖形的順序（位置）是怎樣的？11第三章小學(xué)兒童認知的發(fā)展（三）兒童注意的發(fā)展注意首先是與定向反射相聯(lián)系的，最初的定向反射是一種無條件反射，后來由無條件的定向反射發(fā)展成為條件性的定向反射。3歲以前兒童的注意基本是無意注意。3歲之后兒童開始接受學(xué)前教育，有意注意就逐步出現(xiàn)了。進入小學(xué)之后，兒童才開始能夠獨立地組織和控制自己的注意小學(xué)低年級兒童的注意還常會帶有情緒色彩。12第三章小學(xué)兒童認知的發(fā)展陰國恩、沈德立等對小學(xué)生的注意進行了研究，發(fā)現(xiàn)：小學(xué)二年級和五年級學(xué)生的無意注意基本處于同一個水平；小學(xué)二年級兒童的有意注意還處于發(fā)展初期

5、，自覺控制注意的能力差，容易被其它刺激分心。無意注意在其認識活動中仍很重要；小學(xué)五年級兒童的有意注意比二年級兒童有了進步；在其認識活動中，有意注意已逐步取代無意注意，占主導(dǎo)地位。13第三章小學(xué)兒童認知的發(fā)展小學(xué)兒童注意的發(fā)展的特點與教學(xué)第一，在教學(xué)影響下，兒童的有意注意正在開始發(fā)展，而無意注意仍起著重要作用。第二，在教學(xué)影響下，兒童對抽象的材料的注意正在逐步發(fā)展，而具體的、直觀的事物在引起兒童的注意上，仍然起著重大的作用。第三，在整個小學(xué)時期內(nèi)，兒童的注意經(jīng)常帶有情緒色彩。14第三章小學(xué)兒童認知的發(fā)展教學(xué)活動中，如何加強學(xué)生的有意注意：使學(xué)生明確活動的目的和任務(wù)。教師在教學(xué)過程中，

6、應(yīng)當(dāng)特別注意，不要由于某種不必要的教具、事物等無關(guān)問題，而把兒童的注意引向不必要的方向去。（排除內(nèi)外因素的干擾）對小學(xué)低年級兒童，觀察其外顯行為，適時調(diào)整教學(xué)方法、引導(dǎo)方式、課堂組織。（活動過程的組織合理有效）15第三章小學(xué)兒童認知的發(fā)展（四）注意的特征（品質(zhì)）1．注意的廣度（注意的范圍）(1)注意的廣度又稱注意的范圍，是指一個人在同一時間內(nèi)能夠清楚地把握注意對象的數(shù)量。包括：繼時廣度同時廣度16第三章小學(xué)兒童認知的發(fā)展圖中有多少個小圓點？17第三章小學(xué)兒童認知的發(fā)展圖中有多少個小圓點？18第三章小學(xué)兒童認知的發(fā)展MICROPHONETEACHINGCNEROPMIHOTCIGAH

7、NE19第三章小學(xué)兒童認知的發(fā)展20第三章小學(xué)兒童認知的發(fā)展(2)影響注意廣度的因素注意對象的特點活動的性質(zhì)和任務(wù)個體的知識經(jīng)驗21第三章小學(xué)兒童認知的發(fā)展2、注意的穩(wěn)定性（1）定義注意的穩(wěn)定性也稱為注意的持久性，是指注意在同一對象或活動上所保持時間的長短。這是注意的時間特征。包括廣義的穩(wěn)定性和狹義的穩(wěn)定性。注意的起伏注意的分散22第三章小學(xué)兒童認知的發(fā)展23第三章小學(xué)兒童認知的發(fā)展24第三章小學(xué)兒童認知的發(fā)展（2）影響注意的穩(wěn)定性的因素工作目標的明確性活動方式的多樣