兒童認(rèn)知發(fā)展.ppt

《兒童認(rèn)知發(fā)展.ppt》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、兒童認(rèn)知發(fā)展與小學(xué)數(shù)學(xué)教育東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院心理學(xué)系蓋笑松全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中華人民共和國(guó)教育部制定第一部分　前言數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。20世紀(jì)中葉以來(lái)，數(shù)學(xué)自身發(fā)生了巨大的變化，特別是與計(jì)算機(jī)的結(jié)合，使得數(shù)學(xué)在研究領(lǐng)域、研究方式和應(yīng)用范圍等方面得到了空前的拓展。數(shù)學(xué)可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律，并對(duì)現(xiàn)代社會(huì)中大量紛繁復(fù)雜的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷，同時(shí)為人們交流信息提供了一種有效、簡(jiǎn)捷的手段。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模

2、型，進(jìn)而解決問(wèn)題，直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。數(shù)學(xué)教師的八個(gè)問(wèn)題1.深圳市某小學(xué)把低年級(jí)的數(shù)學(xué)課時(shí)讓位給語(yǔ)言2.1有極個(gè)別學(xué)生智力水平不高，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓他能掌握一些基本知識(shí)，便強(qiáng)化練習(xí)。當(dāng)重復(fù)指導(dǎo)與練習(xí)后，他會(huì)了（開(kāi)竅了）。課時(shí)再繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，如果不再練

3、習(xí)舊知識(shí)，沒(méi)過(guò)多久，他以前會(huì)的知識(shí)，又不會(huì)了。對(duì)于這樣的學(xué)生，應(yīng)該怎么辦？2.2講了許多遍，個(gè)別學(xué)生還是聽(tīng)不懂。2.3總有幾個(gè)學(xué)生，同樣的題講過(guò)了，會(huì)做了，稍一變式就又不會(huì)了，這是一個(gè)什么現(xiàn)象？一而再再而三出現(xiàn)，怎么解決？2.4.有的孩子特別聰明，課堂上吃不飽，家長(zhǎng)希望跳學(xué)或轉(zhuǎn)學(xué)。怎么看待這個(gè)現(xiàn)象？2.5小學(xué)的孩子到底該不該學(xué)奧數(shù)？有什么科學(xué)依據(jù)？3.我班有一個(gè)女生，數(shù)學(xué)怎么教也不及格，自己也努力，家長(zhǎng)請(qǐng)家教，教師開(kāi)小灶，就是不行。怎么回事？如何幫助？4.1小學(xué)生為什么會(huì)花錢，卻不會(huì)計(jì)算元角分相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題？4.2有一部分孩子在課堂上的知識(shí)掌握的不錯(cuò)，但是一

4、旦在考試中，將知識(shí)加以綜合時(shí)，他就會(huì)不加思考，隨便寫(xiě)答案。原來(lái)會(huì)的也寫(xiě)錯(cuò)。不知如何解決。數(shù)學(xué)教師的八個(gè)問(wèn)題5.1很多學(xué)生做計(jì)算題或是應(yīng)用題時(shí)，不喜歡驗(yàn)算，做完就收工。讓他檢查，他也是大略看一遍。應(yīng)付了事，這是什么原因？應(yīng)該怎么辦？5.2低年級(jí)學(xué)生做題時(shí)存在馬虎粗心現(xiàn)象，而我除了強(qiáng)行重做或歸納錯(cuò)題集的方式糾正錯(cuò)誤外，想不到別的辦法。由于方法單一，所以學(xué)生還是繼續(xù)出現(xiàn)此問(wèn)題。不知如何調(diào)節(jié)學(xué)生心理，才能不馬虎粗心？5.3.有些孩子喜歡動(dòng)嘴，但不喜歡動(dòng)手，和你討論、分析問(wèn)題時(shí)他說(shuō)得頭頭是道，但一落實(shí)到筆上他就錯(cuò)題百出。看似很明顯的問(wèn)題，一動(dòng)筆就不會(huì)了。這時(shí)什么原因呢

5、？6.1為什么我反復(fù)告訴一個(gè)學(xué)生“她計(jì)算馬虎”，可是每次考試，她仍然總是計(jì)算題丟分。她還不是不會(huì)算法。6.2課堂上，有的學(xué)生總是溜號(hào)，注意力不集中。怎樣理解和解決這個(gè)現(xiàn)象？7有些成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，當(dāng)教師出示思維挑戰(zhàn)題時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)精神緊張，束手無(wú)策等現(xiàn)象。以至于無(wú)法解決該問(wèn)題。8.1現(xiàn)在提倡少講多練的課堂是否有可行性？有的甚至規(guī)定不能超過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間的講解。什么樣的數(shù)學(xué)課堂算有效課堂？8.2有的老師課堂上領(lǐng)學(xué)生做題，一節(jié)課下來(lái)，會(huì)的還是會(huì)，不會(huì)的還是不會(huì)。問(wèn)題1數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的性質(zhì)認(rèn)知的成分發(fā)展的敏感期與關(guān)鍵期認(rèn)知發(fā)展階段與規(guī)律影響認(rèn)知發(fā)展的因素問(wèn)題2智力的含義

6、流體智力和晶體智力智力的穩(wěn)定性與可變性智力的個(gè)體差異分層教學(xué)智力超常兒童的教育問(wèn)題3學(xué)業(yè)不良與學(xué)習(xí)困難閱讀障礙計(jì)算障礙問(wèn)題4布盧姆的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類。問(wèn)題5反思性生活與學(xué)習(xí)認(rèn)知風(fēng)格問(wèn)題6注意缺陷多動(dòng)障礙注意缺陷型多動(dòng)型注意缺陷+多動(dòng)型問(wèn)題7動(dòng)機(jī)與效率自我暗示與強(qiáng)化問(wèn)題8皮亞杰的發(fā)展觀維果茨基的最近發(fā)展區(qū)建構(gòu)主義與支架式教學(xué)（鷹架）成熟與教學(xué)的關(guān)系格塞爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)一年級(jí)教師們普遍感到困難的傳遞推理“教學(xué)不是跟在成熟后面的一個(gè)小尾巴”。“教學(xué)要走在發(fā)展前面”最近發(fā)展區(qū)經(jīng)驗(yàn)與成熟神經(jīng)生理發(fā)育現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)課堂教學(xué)流體智力與晶體智力Horn,1970智力的穩(wěn)定性與可變性

7、霍奇克（M．Honzik）等人用縱向測(cè)驗(yàn)法追蹤研究200多人，從6歲至18歲，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其中10％左右的人智商變動(dòng)30個(gè)單位；85％的人智商變動(dòng)10個(gè)或10個(gè)以上單位（如智商100，增加到110，或減少至90）。桑塔格（Sontag）和貝克（Baker）等人的研究表明，初測(cè)和重測(cè)之間的間隔越長(zhǎng)，兩次測(cè)驗(yàn)的結(jié)果相關(guān)越低，這表明智商產(chǎn)生變動(dòng)：初測(cè)年齡越大，預(yù)測(cè)性越高。一般認(rèn)為，5歲以后的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)已經(jīng)具有較為顯著的預(yù)測(cè)力。智力的個(gè)體差異布盧姆的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類布盧姆的學(xué)習(xí)目標(biāo)理論：目標(biāo)領(lǐng)域情感領(lǐng)域認(rèn)知領(lǐng)域技能領(lǐng)域認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)知道理解運(yùn)用分析綜合評(píng)價(jià)大魚(yú)小池塘效應(yīng)原

8、理3-2：兩種教育模式加速式教育豐富式教育思維發(fā)展規(guī)