高職專業(yè)建設(shè)與課程改革若干思考

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1、高職專業(yè)建設(shè)與課程改革若干思考主講人：黃克安國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家、教授三點(diǎn)說(shuō)明心得交流，信息共享因校制宜，靈活運(yùn)用創(chuàng)新特色，興校之本有一個(gè)博士分到一家研究所，成為學(xué)歷最高的一個(gè)人。有一天，他到單位后面的小池塘去釣魚，正好正副所長(zhǎng)在他的一左一右，也在釣魚。他只是微微點(diǎn)了點(diǎn)頭，這兩個(gè)專科生，有啥好聊的呢？不一會(huì)兒，所長(zhǎng)放下釣竿，伸伸懶腰，蹭蹭蹭從水面上如飛地到對(duì)面上廁所。博士眼睛睜得都快要掉下來(lái)了。水上漂？不會(huì)吧？這可是一個(gè)池塘啊。所長(zhǎng)上完廁所回來(lái)的時(shí)候，同樣也是蹭蹭蹭地從水上漂回來(lái)了。怎么回事？博士又不好去問，自己是博士哪！過一陣子，副所長(zhǎng)也站起來(lái)，走幾步，蹭蹭

2、蹭地漂過水面上廁所。這下子博士更是差點(diǎn)昏倒：不會(huì)吧，到了一個(gè)江湖高手集中的地方？博士也內(nèi)急了。這個(gè)池塘兩邊有圍墻，要到對(duì)面廁所非得繞十分鐘的路，而回單位上又太遠(yuǎn)，怎么辦？博士也不愿意去問兩位所長(zhǎng)，憋了半天后，也起身往水里跨：我就不信?？粕苓^的水面，我博士不能過。只聽咚的一聲，博士栽到了水里。兩位所長(zhǎng)將他拉了出來(lái)，問他為什么要下水，他問：“為什么你們可以走過去呢？”兩所長(zhǎng)相視一笑：“這池塘里有兩排木樁子，由于這兩天漲水正好在水面下。我們都知道這木樁子的位置，所以可以踩著樁子過去。你怎么不問一聲呢？”感悟：馬克思主義只有與中國(guó)革命實(shí)踐相結(jié)合，中國(guó)革命才能成功，現(xiàn)代

3、管理手段只有與中國(guó)企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，才能取得豐碩的成果。同樣道理，現(xiàn)代教育理念與手段只有與本院實(shí)際相結(jié)合，才能有輝煌的明天。別人有的，我們有，再大也是重復(fù)別人沒有的，我們有，再小也是特色高職專業(yè)建設(shè)與課程改革若干思考一、高職人才培養(yǎng)定位二、專業(yè)群建設(shè)三、高職課程特征及體系類型四、高職課程開發(fā)模式五、工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)六、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”課程教學(xué)七、項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的企業(yè)化培養(yǎng)方法八、關(guān)于實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)九、工學(xué)交替模式思考一、高職人才培養(yǎng)定位（一）金領(lǐng)、白領(lǐng)、銀領(lǐng)、藍(lán)領(lǐng)“金領(lǐng)”是指高度集中的社會(huì)精英階層,包括政府高級(jí)官吏,企事業(yè)單位的高層領(lǐng)導(dǎo)者與科學(xué)家；“白領(lǐng)”指企事

4、業(yè)單位的高級(jí)管理人才與高級(jí)技術(shù)人才；經(jīng)濟(jì)管理師、會(huì)計(jì)師、律師、農(nóng)藝師、工程師；“藍(lán)領(lǐng)”指產(chǎn)業(yè)工人；“銀領(lǐng)”介于白領(lǐng)與藍(lán)領(lǐng)之間,是應(yīng)用型“白領(lǐng)”。（二）發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、創(chuàng)新發(fā)明——無(wú)被填補(bǔ)發(fā)現(xiàn)——有被捕抓創(chuàng)造——無(wú)中生有創(chuàng)新——有中生新例1：太空筆有一個(gè)例子請(qǐng)你判斷一下，是發(fā)明還是發(fā)現(xiàn)？據(jù)報(bào)導(dǎo)，美國(guó)太空總署進(jìn)行一次難題招標(biāo)，內(nèi)容是設(shè)計(jì)一種超級(jí)太空筆。要求這種筆能在真空狀態(tài)下使用，而長(zhǎng)時(shí)間不用上墨汁，必要時(shí)還能倒著書寫。于是，熱情的美國(guó)人上上下下都在討論著這支太空筆。許多專家和設(shè)計(jì)者更是各顯神通，拿出了不少的圖紙與實(shí)施方案，但那復(fù)雜的結(jié)構(gòu)使得招標(biāo)委員會(huì)望筆興嘆。一天，

5、太空總署又收到一個(gè)包裹，當(dāng)工作人員打開一看，怔著了，好大一會(huì)，才啞口然大笑，拍手稱好。這包裹是一位小學(xué)生寄來(lái)的，里面裝有一打鉛筆和一張紙條，紙條上寫著：試試看鉛筆如何？銀領(lǐng)——善于發(fā)現(xiàn)，能夠創(chuàng)新的應(yīng)用型人才（三）銀領(lǐng)——高職人才培養(yǎng)定位2004年，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記、院長(zhǎng)俞仲文研究員提出了“灰領(lǐng)”人才的概念，在這一提法的基礎(chǔ)上，2003年上海第二工業(yè)大學(xué)、廣西南嶺職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州大學(xué)城等提出了“銀領(lǐng)”概念，即高職教育要培養(yǎng)“既能動(dòng)腦，又能動(dòng)手，既有一定理論基礎(chǔ)，又有很強(qiáng)動(dòng)手能力、創(chuàng)作能力和創(chuàng)業(yè)能力，更能從事一線生產(chǎn)、管理和服務(wù)的復(fù)合型、

6、高技能人才”。2004年3月1日，周濟(jì)在全國(guó)高職教育第三次產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上強(qiáng)調(diào)，高職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)高技能人才，“這類人才，既不是白領(lǐng)，也不是藍(lán)領(lǐng)，而是應(yīng)用型白領(lǐng)，應(yīng)該叫‘銀領(lǐng)”’。2004年4月27日，教育部高教司副司長(zhǎng)葛道凱建議:“把現(xiàn)在大家稱做‘灰領(lǐng)’的高層次技能人才改叫‘銀領(lǐng)”，以凸顯高職畢業(yè)生的價(jià)值。“銀領(lǐng)”作為中國(guó)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)明確并擁有廣泛的高職院校支持基礎(chǔ)。1.銀領(lǐng)是我國(guó)教育內(nèi)部分工對(duì)高職教育的必然要求；2.銀領(lǐng)是中國(guó)人才市場(chǎng)對(duì)高職教育提出的迫切要求。目前中國(guó)有技術(shù)工人7000萬(wàn)，而高級(jí)技工僅占技工總數(shù)的5%，這與發(fā)達(dá)國(guó)家20-

7、40%的高級(jí)技工相去甚遠(yuǎn)。3.銀領(lǐng)是中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職教育提出的新要求（1）銀領(lǐng)是適應(yīng)因技術(shù)升級(jí)引致的社會(huì)變遷而必然出現(xiàn)的新群體農(nóng)業(yè)社會(huì)——生力軍——綠領(lǐng)階層——農(nóng)民；前工業(yè)化社會(huì)——生力軍——藍(lán)領(lǐng)階層——工人;高度工業(yè)化時(shí)代——“白領(lǐng)階層”成為市場(chǎng)生產(chǎn)中的主導(dǎo);知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代——“銀領(lǐng)階層”將逐步成為企業(yè)主體和社會(huì)主體。（2）銀領(lǐng)是我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要——傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與數(shù)字化相結(jié)合，出現(xiàn)了一些知識(shí)含量、技術(shù)含量較高的新職業(yè)；——知識(shí)經(jīng)濟(jì)催生了以“高新技術(shù)”和“文化內(nèi)涵”為特征的新興產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；——傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，迫切需要大批銀領(lǐng)人才來(lái)實(shí)現(xiàn)升級(jí)。（3）銀領(lǐng)是企業(yè)發(fā)展對(duì)