新課程下的初中歷史教學(xué)

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1、新課程下的初中歷史教學(xué)羅愛(ài)霞山東省淄博市臨淄區(qū)永流中學(xué)255400；劉青山東省淄博市臨淄區(qū)第一中學(xué)255400在實(shí)施新課程教學(xué)中，我們對(duì)課程改革的目的、意義和基木理念等都有了深一層的了解。經(jīng)過(guò)這幾年的課改，我的教學(xué)思想受到了極大的觸動(dòng)。初中歷史教育，是國(guó)民素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)課，并不是培養(yǎng)史學(xué)專家的。而我們以往的教學(xué)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)深入研究，過(guò)分強(qiáng)調(diào)歷史的系統(tǒng)化，卻不重視學(xué)習(xí)過(guò)程，于是當(dāng)學(xué)生結(jié)束初中學(xué)習(xí)后，歷史知識(shí)忘光了，等于白學(xué)了三年。因此，新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，倡導(dǎo)學(xué)牛勇于質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)先

2、、積極競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)歷史的興趣。一、信任學(xué)生，他們就會(huì)帶給你驚喜?；仡櫸乙酝慕虒W(xué)，為什么我會(huì)在課堂上當(dāng)主角？為什么學(xué)牛沒(méi)有真正成為學(xué)習(xí)的主人？是因?yàn)槲业牟恍湃?。初中的學(xué)牛，懂什么？提幾個(gè)問(wèn)題讓他們?cè)跁险艺掖鸢富卮鹨幌?，這就算是以學(xué)牛為主體了。雖然由教師講變成了教師提問(wèn)、學(xué)生思考回答，但學(xué)生仍然是被動(dòng)地接受知識(shí)。怎樣才是真正地以學(xué)牛為主體呢？首先就得信任他們，相信他們有能力自主地學(xué)習(xí)、思考和分析。第一節(jié)課，我信任他們，他們回報(bào)給我一份驚喜。這節(jié)課，前三十分鐘我?guī)缀跞匀皇前凑找酝慕虒W(xué)方式完成了教學(xué)任務(wù)。還有十五分鐘，乂做了幾道練習(xí)題。還剩

3、十分鐘，干什么呢？好吧，書后有活動(dòng)建議：“想象一下北京人一天的生活情景。”現(xiàn)在的學(xué)生最不愛(ài)寫作文，我無(wú)法相信他們?cè)谶@十分鐘的時(shí)間里會(huì)寫出這樣一篇文章，也不相信他們能寫出什么來(lái)。為了調(diào)動(dòng)他們的熱情，我將題目改為“我一一一個(gè)北京人的一天”。五分鐘過(guò)去后，一個(gè)學(xué)牛舉手了——“我寫完了之后不斷地有人舉手表示完成了。到下課時(shí)，全班絕大多數(shù)完成了作文，而收上來(lái)的作品，令我和班主任老師感到驚喜。一個(gè)文弱的小女牛，想象著自己在遙遠(yuǎn)的時(shí)代，如何被野獸追得到處逃竄，又如何在同伴們的共同努力下獵殺了這頭猛獸。這樣的想象不正說(shuō)明這名學(xué)生在學(xué)習(xí)中已經(jīng)潛移默化地形成了團(tuán)結(jié)

4、協(xié)作的意識(shí)嗎？新穎獨(dú)特并且真實(shí)再現(xiàn)歷史的作品還有許多。在學(xué)習(xí)歷史的同吋，學(xué)生在文學(xué)想象和與作文方面也得到了充分的鍛煉和提高，給其他學(xué)科提供了練兵的機(jī)會(huì)。這一節(jié)課學(xué)生們的杰作，令我對(duì)他們刮目相看。此后，我在每一節(jié)課上都會(huì)盡量多地給他們機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的能力。信任學(xué)生，還有一個(gè)重要方面，就是在評(píng)價(jià)方式上的改變。以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，毫無(wú)疑問(wèn)是由教師來(lái)完成的。而現(xiàn)在,我給他們的信任令他們格外珍匿。每節(jié)課上學(xué)生完成了自己的作品后，都會(huì)很客觀地審視，給自己公正地打分，然后四人一組進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)，或者以組為單位在全班發(fā)表本組見(jiàn)解，全班給予評(píng)分。遇有自評(píng)過(guò)高的，我便讓

5、本人發(fā)表見(jiàn)解，只要有道理就不再更改他的自評(píng)分。絕大多數(shù)學(xué)生在這種極大的信任下，都做到了公正甚至謙虛地自評(píng)，工工整整地把分?jǐn)?shù)記在自己的檔案袋中，留做期未總評(píng)。而個(gè)別學(xué)生曾有過(guò)組評(píng)或班評(píng)時(shí)故意給他人評(píng)低分的行為，在同學(xué)們自發(fā)的批評(píng)和幫助下得到了改正。正是信任，使得學(xué)生更積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，勇于對(duì)課本、對(duì)老師質(zhì)疑；也正是信任，使我更堅(jiān)定了課程改革的信心。它真正地激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生們學(xué)起來(lái)達(dá)到了以往所想象不到的自覺(jué)、主動(dòng)，在此，他們也嘗到了以往所體驗(yàn)不到的成功感。整個(gè)課堂氣氛格外活躍，學(xué)生比以往也格外愿意學(xué)歷史了。二、充分發(fā)揮學(xué)生自身的特

6、長(zhǎng)和能力，鼓勵(lì)以多種形式表述歷史問(wèn)題。以往的歷史課堂，總是以語(yǔ)言文字貫穿始終，頂多再有幾副歷史地圖，而不善言辭的學(xué)生在這里只會(huì)更加沉默。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也僅限于一張犬卷，學(xué)生的個(gè)性受到了禁錮，他們特有的專長(zhǎng)無(wú)用武之地，反而令其反感歷史課堂，因其枯燥無(wú)趣而在歷史課上做其他科的作業(yè)。而在新課程中，恰恰要求教師探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(zhǎng)，為其主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)打好基礎(chǔ)。于是，在歷史課堂上出現(xiàn)了許多旁人認(rèn)為是“不務(wù)正業(yè)”的現(xiàn)象。如有些學(xué)生在畫房屋，這是學(xué)生根據(jù)書中的文字介紹進(jìn)行再創(chuàng)造，描繪的半坡聚落的村莊、河姆渡人的房子

7、。在課上，學(xué)生們發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)歷史人事年表，有表格形式的，有紀(jì)年數(shù)軸方式的，還有的完全以圖畫的形式，不用一字而概括那一段歷史。學(xué)生們?cè)谟盟麄兩瞄L(zhǎng)的方式敘述著歷史，演話劇、講故事、撰寫小論文、繪畫等等，都是他們施展特長(zhǎng)的渠道。在歷史課堂中，更加注重的，是學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的全程評(píng)價(jià)，是探索和解決問(wèn)題的方法。三、活動(dòng)課是學(xué)生們自由發(fā)揮的最佳舞臺(tái)新教材獨(dú)特的一處設(shè)計(jì)，是安排了單獨(dú)的活動(dòng)課。第四課“破解彩陶之謎團(tuán)”是第一節(jié)活動(dòng)課，應(yīng)該怎樣上？沒(méi)有答案。我將活動(dòng)分為兩部分：各組負(fù)責(zé)一件彩陶，討論、破解它的制作、作用等謎團(tuán)；然后再自行設(shè)計(jì)一件陶器，描繪上個(gè)人所

8、喜愛(ài)的紋飾并互相交流。這兩項(xiàng)安排看上去很簡(jiǎn)單，但實(shí)施起來(lái)，居然占用了兩節(jié)課的時(shí)間。因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谶@片自由的空間里，思維非?；钴S，爭(zhēng)相發(fā)表言論，各執(zhí)己見(jiàn)。