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1、培養(yǎng)小學生良好數(shù)學學習習慣的幾點做法楊艷霞甘肅高臺縣南華鎮(zhèn)中心校734304摘要：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，首先應培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣。良好的學習習慣不僅包括預習與復習的習慣，專心聽講的習慣，認真審題的習慣，更重要的是逐步引導學生勤于動腦，善于思考，不但學會（知識）而且會學（知識），做學習的主人。關鍵詞：學習習慣小學生數(shù)學教學小學生良好的學習習慣，對他今后的發(fā)展將起著重要作用。十多年的教學實踐使我深刻體會到，良好的學習習慣，是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學習習慣不僅直接影響到學生當前的學習，而且對今后的學習乃至工作都會產生重大影響。因此，在小學階段培養(yǎng)學
2、生良好的數(shù)學學習習慣，是每一位數(shù)學教師的重要職責。一、預習與復習的習慣預習好比火力偵察，能使學生明確木節(jié)課的學習目標，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學習效率。教學實踐表明，課堂上學生學會了的東丙，課后還會忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，只有及時復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統(tǒng)化，條理化，彌補學生知識的缺陷。如：利用早自習預習當天要學的學習內容，下課時同桌討論書中例題，把不會的做成記號。二、專心聽講的習慣培養(yǎng)學生良好的聽課習慣從三方面入手.?①對教師講的主要部分關鍵問題一定要提醒學生，引起他們的注意力，使
3、學生自覺不自覺地養(yǎng)成注意聽課的習慣。②要培養(yǎng)學生在課堂教學中邊聽邊想的習慣，遇到不懂的地方,要及時舉手，向老師提出來，強化學生在課堂教學中積極主動地學習，把疑難問題放在課堂中解決。③邊聽邊記。聽課必須有手的活動，隨時聽到的重點隨手記到木上或書上，養(yǎng)成這種聽寫同步進行的d慣對今后的學4是大有益處的。此外，教師講課吋要善于察看學生聽課的表情，如果學生對所講內容反應淡漠，就應及吋調整講課內容的方法。三、動腦多思的習慣教師應創(chuàng)造條件，充分利用一切機會，使學生在課堂教學中能夠精力集中、專心聽講、勇于鉆研、肯于動腦、大膽發(fā)言并逐步養(yǎng)成習慣。其做法是：①激疑啟思法。教師要抓住教材中的重
4、點和難點，在教學中善于提問，啟發(fā)學生積極思考，使其產生探索求知，解決問題的積極要求。②情境激勵法。從數(shù)學學科特點和小學生心理特點出發(fā)，根據(jù)新授知識的需要，精心設計教學情境，激發(fā)學生學習的欲望和信心，提高他們進一步探索問題的能力，培養(yǎng)蘇良好的鉆研動腦d慣。③操作悟理法。在數(shù)學教學中，結合教學的重點或難點，教師一方面應利用形象的直觀教具進行演示，另一方面應充分讓學生冇操作的機會,使學生通過實際操作，領悟算理，同吋培養(yǎng)學生動手能力和探索精神。四、良好的思維習慣贊可夫有句名言：“教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢?！痹诮虒W活動中，要特別注重為學生創(chuàng)設“創(chuàng)新”的實踐活
5、動，如一題多解、一題多變、猜想、聯(lián)想、發(fā)散思維、推理、操作、實驗、觀察、討論等數(shù)學活動。培養(yǎng)學生多角度思考和解決問題的4慣，培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性。通過“你能想出不同的方法嗎？”“你還能想到什么？”“你有獨特的見解嗎？”“你能從另一個角度看問題嗎？”等言語，啟發(fā)和誘導，鼓勵學生敢想、敢說，不怕出錯、敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維習慣。五、主動認真完成作業(yè)的習慣1.審題慣。小學生因審題不嚴而導致錯誤的現(xiàn)象嚴重，特別是中低年級十分常見。究其原因，一方面與兒童識字量少、理解水平低，思維缺乏深刻性等因素有關；另一方面與學生作題急于求成，不愿審題有更直接的關系。如低年
6、級計算中，學生加減誤算、乘除誤算的情況較多；在中年級常奮學生把很簡單的兩步計算應用題作一步應用題解答，或者兩步只作一步，漏掉一步。出現(xiàn)這樣的錯誤，是由于沒有審題的結果。由此可見，培養(yǎng)學生審題慣與培養(yǎng)學生解題能力同樣重要。我們要求教師從低年級起，通過實例，引導學生認識審題的重要性，增強審題意識。同吋還要教給學生審題方法，建立解題的基本程序，如審題一一列式一一計算一一驗算一一作答等，把審題擺在解題過程的第一位。對于高年級學生則要求整體把握題意，逐詞析義，以求審題準確無誤。長期這樣堅持，可養(yǎng)成良好的審題＞J慣。1.驗算習慣。小學生在數(shù)學學習中，常熱心于作題0，一旦作完，便萬事大
7、吉，不愿回頭驗算。培養(yǎng)學生驗算習慣對于學生學好數(shù)學十分重要。教師在教學中把驗算作為解題過程的基本環(huán)節(jié)之一加以強調，讓學生知道驗算的意義和重要性，持之以恒地養(yǎng)成解題驗算慣。2.總結習慣。學生學了某一類題的解答方法，學完一個課吋的內容,學完一個單元乃至全冊，教師指導學生進行總結，總結一類習題的解題規(guī)律及方法，總結一課吋的主要內容。小學畢業(yè)階段還要指導學生對知識的“塊”和知識的“線”進行概括、總結等。這利于學生將知識系統(tǒng)化、結構化，使學生從整體上去掌握知識要領，形成數(shù)學能力。學生學習的習慣只能在學習中形成和發(fā)展。因此我們要更新觀念，
