喬艷芳《我要的是葫蘆》教學(xué)反思與喬艷芳寫字課教學(xué)反思合集

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1、喬艷芳《我要的是葫蘆》教學(xué)反思與喬艷芳寫字課教學(xué)反思合集喬艷芳《我要的是葫蘆》教學(xué)反思《我要的是葫蘆》教學(xué)反思喬艷芳《我要的是葫蘆》是部編版二年級(jí)語文上冊(cè)第五單元的一篇課文，喬艷芳《我要的是葫蘆》教學(xué)反思。這一單元的主題是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣看問題、想問題。而這篇寓言是讓學(xué)生明白事物之間是有聯(lián)系的。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，緊緊圍繞單元目標(biāo)，結(jié)合本課特點(diǎn)，從觀察兩幅插圖的不同為切入口，采用不同的方式通讀全文，然后分別學(xué)習(xí)一、四兩段，了解現(xiàn)象及結(jié)果后，再探究其緣由，學(xué)習(xí)二、三兩段。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過感情朗讀，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的

2、不同語氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句，教學(xué)反思《喬艷芳《我要的是葫蘆》教學(xué)反思》。讓孩子們?cè)谧x的過程中思考領(lǐng)悟，最終迗到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力。另外，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)寓言故事時(shí)，可能有點(diǎn)陌生，在理解寓意上有一定的難度，在整個(gè)授課中

3、我雖然是以讀為主，在讀中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵，但始終還是牽著學(xué)生走，沒有真正讓學(xué)生做課堂的主人，這也是今后課堂需要注意的地方。喬艷芳寫字課教學(xué)反思寫字課教學(xué)反思在開學(xué)初期，我雖然也有意識(shí)地讓學(xué)生主動(dòng)地寫字練字，但方法過于單一，以教師筒單講解，學(xué)生死記硬背，臨帖描摹為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，僅僅把寫字練字當(dāng)做完成老師布置的作業(yè)，寫字課教學(xué)變得淡而無味，達(dá)不到預(yù)想的效果，喬艷芳寫字課教學(xué)反思。對(duì)于這種情況，我反思了自己的教學(xué)方法，并在接下來的寫字課教學(xué)中做了如下改進(jìn)：1、改單一臨摹為多樣練習(xí)，教學(xué)反思《喬艷芳寫字課教學(xué)反思》。在這之前學(xué)生是在字帖上描字，沒有開動(dòng)腦筋思考，僅僅是臨

4、摹字帖，沒有達(dá)到練字的效果。之后，我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀帖臨帖習(xí)慣的規(guī)范教育。我強(qiáng)調(diào)寫字要做到“一看、二想、三動(dòng)筆、四比照”，即第一步先看帖讀帖，看清筆畫和在田字格里的分布；第二部想想筆順，以及如何工整地把字寫在田字格的正中，第三步動(dòng)筆臨帖，頭正肩平，靜下心來，寫字時(shí)做到“三個(gè)一”，寫出來的字才能橫平豎直；第四步把自己寫的字和字帖上的字比照，尋找差異，再不斷調(diào)整寫字的方法。2、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)寫字，寫好字?！昂煤⒆佣际枪膭?lì)出來的?！蔽以谂膶W(xué)生作業(yè)的時(shí)候，堅(jiān)持以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，去發(fā)現(xiàn)他們寫字的閃光點(diǎn)，為寫得好的學(xué)生的字上畫上小紅花來鼓勵(lì)學(xué)生，并將寫得好的作

5、業(yè)班全班展示，鼓勵(lì)的結(jié)果就是學(xué)生都愿意主動(dòng)地寫字練字，字也就越寫越好了。總之，寫字教學(xué)告訴我們：良好的書寫習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益，它不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能有效地促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。