詞匯記憶方法在教學(xué)中的嘗試

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1、詞匯記憶方法在教學(xué)中的嘗拭《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)以義務(wù)教育一至五級(jí)的目標(biāo)為基礎(chǔ)，共有四個(gè)級(jí)別（六至九級(jí)）的目標(biāo)要求。其中七級(jí)是高中階段必須達(dá)到的級(jí)別要求，八級(jí)和九級(jí)是為愿意進(jìn)一步提高英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的高中學(xué)生設(shè)計(jì)的目標(biāo)。八級(jí)的詞匯目標(biāo)是：運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度等；運(yùn)用詞匯描述比較復(fù)雜的事物、行為和特征，說(shuō)明概念等；學(xué)會(huì)使用3000個(gè)單詞和400—500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。九級(jí)的詞匯目標(biāo)是：學(xué)會(huì)使用4500個(gè)左右的單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配；能根據(jù)交際話題、場(chǎng)合和人際關(guān)系等相關(guān)因素選擇較為適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行交流或表達(dá)。單詞的詞

2、義變化以及日常生活中新出現(xiàn)的詞匯。這對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)要求老師和學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地探索和總結(jié)，尋找好的詞匯學(xué)習(xí)方法。以下就是本人和學(xué)生在學(xué)習(xí)必修1各個(gè)單元詞匯教學(xué)的一些嘗試和所感。、音標(biāo)記憶法英語(yǔ)中的48個(gè)音標(biāo)就像是漢語(yǔ)中的拼音，只要掌握了英語(yǔ)音標(biāo)，就會(huì)拼讀英語(yǔ)單詞了，而會(huì)讀單詞是詞匯學(xué)習(xí)的第一步。此外，英語(yǔ)單詞的發(fā)音一般都是有規(guī)則的，讀多了，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)什么字母發(fā)什么音了，同樣，什么樣的音標(biāo)也能幫助我們推斷出英語(yǔ)單詞是怎么拼寫的了。所以本人在教學(xué)中就強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用讀音規(guī)則拼讀單詞，根據(jù)讀音記住單詞，寫出單詞。音標(biāo)能幫助我們達(dá)到事半功倍的效果。如在

3、教必修lunit4的詞匯時(shí)，沒有強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音的記憶方法時(shí)，全班學(xué)生易把destroy記成destory，把rescue記成recuse,本人就引導(dǎo)學(xué)生去注意它們的讀音，強(qiáng)調(diào)只有tr才會(huì)發(fā)［tr］，也只有oy才會(huì)發(fā)［oi］;而教rescue時(shí)則強(qiáng)調(diào)其讀音是［'reskju:］而不是［'rekju:s］之后。而本單元的單詞frighten很多學(xué)生記成是friten,經(jīng)過(guò)提醒其讀音為［'fraiten］，gh不發(fā)音后，學(xué)生的準(zhǔn)確率就高多了。escape也有學(xué)生記成ecape,在強(qiáng)調(diào)其讀音為［is'keip:,這樣要求學(xué)生根據(jù)音標(biāo)來(lái)記單詞。學(xué)生只要根據(jù)讀音的規(guī)則來(lái)記單詞就不需要一個(gè)一個(gè)字母的去記

4、單詞，記單詞的效果也就更好了。以下是筆者班級(jí)上50個(gè)學(xué)生單詞記憶情況：destroyrescuefrightenescape強(qiáng)調(diào)讀音之前的錯(cuò)誤人數(shù)18152116強(qiáng)調(diào)讀音之后的錯(cuò)誤人數(shù)4283二、構(gòu)詞法記憶法英語(yǔ)單詞中，大部分都是通過(guò)合成，派生，轉(zhuǎn)化三種方法構(gòu)成的。掌握構(gòu)詞法讓學(xué)生可以幫助學(xué)生利用已掌握的單詞來(lái)學(xué)習(xí)新的單詞。合成是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞可以構(gòu)成一個(gè)新的單詞如必修lunitl中的outdoors(out+door+s)，highway(high+way)，overcoat(over+coat)，suitcase(suit+case)，必修lunit2中的northwes

5、tern(north+west+ern)，southeastern(south+east+ern)，必修lunit4中的earthquake(earth+qnake)，farmyard(farm+yard)，headline(head+line)，outline(ont+line)；必修lunit5中的warm-hearted(warm+heart+ed)，easy-going(easy+going)，mankind(man+kind)o派生是指在詞根的基礎(chǔ)上加上前綴或后綴行成一個(gè)新的單詞，如adj+-ly=adv:如unitl的entirely,unit2中的actually，gr

6、adually，fluently,frequently；unit3中的finally,unit4中的sincerelyodis-/un-/im-/il-等均為否定前綴unit1中的disagree，dislike,unhappy,impossible,illegal等；en-+adj或adj+-en=v:enrich(en+rich)，largen(large+-en)，widen(wide+-en)o而轉(zhuǎn)化是指同一個(gè)單詞可以轉(zhuǎn)化成不同的詞性。如Weneedtowatertheflowerseverydayo此處water不是名詞而轉(zhuǎn)化成動(dòng)詞，表“澆水；Wehadtotidyther

7、oomfirst。在此句中tidy不是形容詞而是動(dòng)詞等。我們可以根據(jù)此在閱讀中強(qiáng)化對(duì)詞匯的猜測(cè)，進(jìn)一步掌握更多的詞匯。所以在我們掌握了構(gòu)詞法后我們能更好更快對(duì)詞匯進(jìn)行歸類，更好記憶和使用詞匯了。三、聯(lián)想記憶法諧音法就是其中一種，它利用英語(yǔ)單詞的發(fā)音的諧音進(jìn)行記憶單詞。如，foolish它的發(fā)音和我們土話中的很笨是一樣的，這樣學(xué)生一想就全記住了，還有stove的發(fā)音也很好笑，學(xué)生笑一笑也就記住了。另一種是聯(lián)想學(xué)生的現(xiàn)有的知識(shí)來(lái)記住易混淆的詞匯，如intime