讓音樂(lè)教學(xué)迸發(fā)出有創(chuàng)意的火花

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1、讓音樂(lè)教學(xué)迸發(fā)出有創(chuàng)意的火花甘肅省蘭州市城關(guān)IX暢家巷小學(xué)730030摘要：音樂(lè)是以情感人、以美育人的藝術(shù)，它可以組織協(xié)調(diào)人的意志與行為，表達(dá)交流人的思想感情，是藝術(shù)性和思想性結(jié)合極強(qiáng)的學(xué)科。因此，創(chuàng)新教育實(shí)施的突破口是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，而課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主陣地。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育課程改革合作互動(dòng)創(chuàng)造能力在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個(gè)自然、愉悅、美好的學(xué)習(xí)情境。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和審美認(rèn)識(shí)規(guī)律，提出以音樂(lè)審美為核心，以興趣

2、愛(ài)好為動(dòng)力，注重個(gè)體發(fā)展，注重人文精祌的體現(xiàn)，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。運(yùn)用多媒體的視聽(tīng)、運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的描繪、師生實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)、課堂中的問(wèn)題情境等等，盡可能使音樂(lè)教學(xué)具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性。怎樣把全新的教學(xué)理念運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中呢？我認(rèn)為可以通過(guò)以下三個(gè)方面進(jìn)行探索：一、音樂(lè)教學(xué)中教學(xué)方法的創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)牛.的創(chuàng)新能力，確定創(chuàng)新的內(nèi)容很重要。可根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)培養(yǎng)即興創(chuàng)編能力。如讓學(xué)生用各種聲音材料去模擬和表現(xiàn)自然界中的各種音響及對(duì)事物的切身感受；用聲音編創(chuàng)較為完整的帶有情節(jié)的聲音故事，進(jìn)而嘗試為所學(xué)的有關(guān)詩(shī)歌或故事

3、進(jìn)行簡(jiǎn)易的配樂(lè)表演：讓學(xué)生口頭創(chuàng)編旋律或簡(jiǎn)單的旋律接龍，即興創(chuàng)編節(jié)奏；也可根據(jù)歌曲的內(nèi)容、形式和情緒邊唱邊表演，創(chuàng)編出有表現(xiàn)力的表演動(dòng)作或新的表演形式；還可以嘗試創(chuàng)編歌詞或?yàn)椴煌榫w的歌、故事、美術(shù)作品等編配音樂(lè)等，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。1.發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生動(dòng)用教師提供的按發(fā)現(xiàn)過(guò)程編制的教材或材料進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”，以掌握知識(shí)并發(fā)展創(chuàng)造性思維與發(fā)現(xiàn)能力的一種教學(xué)方式。釆用發(fā)現(xiàn)法，可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶和解決問(wèn)題的能力。例如，教師提供各種音響材料如刮風(fēng)、雷電、飛機(jī)起飛等音響，混聲合唱曲，打擊樂(lè)，人講話聲，水聲，鋼

4、琴、木琴等樂(lè)器組合聲等，讓學(xué)生識(shí)別什么是音樂(lè)，什么是非音樂(lè)。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索，并解決問(wèn)題，然后再?gòu)膶?shí)踐到理論上去檢驗(yàn)、證明，這樣通過(guò)發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論。2.創(chuàng)造性想象教學(xué)法。由于音樂(lè)的抽象性與通感性，因而人們?cè)谛蕾p音樂(lè)吋可以展開(kāi)想象和聯(lián)想，隨著音樂(lè)旋律的起伏，腦海里的情與景在不斷地變幻，人的想象也不斷地升華，如在欣賞冼星海的《黃河大合唱》吋，先簡(jiǎn)要介紹其創(chuàng)作背景，初步提示其思想意義，播放VCD,讓學(xué)生在感觀上受到?jīng)_擊，然后從音樂(lè)的曲調(diào)開(kāi)始，由淺入深地進(jìn)行分析、欣賞。那一聲聲吋而低沉、時(shí)而雄壯的音樂(lè)，像一聲聲

5、憤怒的吼聲，那如訴如泣的音調(diào)，仿佛是對(duì)日本侵略者的控訴……隨著一幅幅驚心動(dòng)魄的畫面的展現(xiàn)，學(xué)生逐漸由低層次的知覺(jué)欣賞轉(zhuǎn)入感情欣賞，再發(fā)展升華到理性的審美想象。學(xué)生們說(shuō):“《黃河大合唱》以黃河作為中華民族的象征，不僅表現(xiàn)了中國(guó)人民無(wú)所畏懼、力挽狂瀾的英雄氣概，而且還表現(xiàn)了中國(guó)人民為保衛(wèi)祖國(guó)與侵略者誓死決戰(zhàn)的英雄氣概……”這些既冇聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)化為視覺(jué)的通感，更冇創(chuàng)造性想象的升華。獲得咅樂(lè)所容納的深遠(yuǎn)意蘊(yùn)，造成“言有盡而意無(wú)窮”的廣闊的想象空間，從而對(duì)音樂(lè)引發(fā)了更深層次的興趣。二、培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的途徑是賞識(shí)形式的

6、創(chuàng)新賞識(shí)，即學(xué)生在冋答問(wèn)題時(shí)，教師對(duì)學(xué)生冋答問(wèn)題后的欣賞態(tài)度。亦是組織教學(xué)的重要元素。能否把握這個(gè)度，是直接關(guān)系到學(xué)生積極性和樹(shù)立自信的關(guān)鍵所在。科學(xué)地運(yùn)用賞識(shí)對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展是至關(guān)重要的。不過(guò)在學(xué)生冋答問(wèn)題吋，也不能一味地說(shuō)“好”，這樣很容易造成學(xué)生上課吋不經(jīng)過(guò)深入思考而貿(mào)然舉手。因此，要在欣賞的基礎(chǔ)上加以理性贊揚(yáng)，并及吋作中肯的評(píng)價(jià)。在音樂(lè)課上，我們通常在學(xué)生答題后，采用"××

7、×××

8、××

9、×&tim

10、es;×丨”的p奏拍手來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。側(cè)面看，氣氛固然很好，冋答的學(xué)生也很樂(lè)意接受這種冇節(jié)奏的掌聲，可遺憾的是吋間久了，學(xué)生會(huì)慣性地機(jī)械鼓掌，缺乏了激情，就達(dá)不到預(yù)期的效果。我在教學(xué)中，每次根據(jù)教學(xué)中唱歌節(jié)奏的重難點(diǎn)加以提取，移置過(guò)來(lái)，教學(xué)前先讓學(xué)生試拍，作為此課教學(xué)中的掌聲素材。例如，在教學(xué)《我把祖國(guó)愛(ài)在心上》這首歌時(shí)，我把歌曲中的1、2節(jié)節(jié)奏加以提取，即×××

11、××0×

12、還可將1、3小節(jié)進(jìn)行并列比較，標(biāo)出A、B,讓

13、學(xué)生按A或B選擇節(jié)奏鼓掌。這樣，既掌握了本課節(jié)奏的重難點(diǎn)，鍛煉了學(xué)生的節(jié)奏能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真可謂一舉多得。三、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)作的空間音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一條有效途徑。在音樂(lè)教學(xué)中，有好多內(nèi)容適宜于學(xué)生開(kāi)展模擬性實(shí)踐，進(jìn)行發(fā)散性創(chuàng)編，教師必須善于捕捉這種吋機(jī)，充分挖掘教材因素，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)作嘗試，通過(guò)創(chuàng)作練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中求知，在實(shí)踐中創(chuàng)造。在教學(xué)中，教師應(yīng)抓住小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)的特