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1、談初中物理探宄式學習策略河北省臨漳縣習文學區(qū)仁壽中學：耿紅軍摘要：在新一輪課程改革中，探究式學習的課堂教學是物理新課程教學的亮點，探宄式教學給學生創(chuàng)設一個親近生活、親近社會的空間，讓學生體驗探究的樂趣、感悟探究的方法，培養(yǎng)了學生的探究精神和實踐能力。關鍵詞：初中物理探宄式學習教學策略如今課程改革已全面鋪開，新課改要求教師在教與學方式的轉變下功夫，學習新的教育理念和教學，構筑民主平等的師生關系，實質在于創(chuàng)新教育教學。因此，在物理教學中要充分發(fā)揮學生思維的主體性，開展探究性教學，將有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的創(chuàng)新能力。一、創(chuàng)設問題情境
2、，調動主動探究的積極性探究學習也被人稱為“問題導向式”的學習，“問題”也就成為探宄學習的核心。那么，問題從哪里來呢？筆者認為，在探究學習初級階段，主要來由教師創(chuàng)設真實的問題情境，引導學生提出科學問題。因此，教師能否創(chuàng)設符合學牛.認知水平，真實愉悅的問題情境就顯得極為重要。學生的思維活動和求知欲望經常是從“問題”幵始的。教師要充分利用課木插圖、學生身邊的生活、幽默的語言藝術，激發(fā)學生的求知欲，讓學生領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學生的探究興趣。組織引導學生從多角度觀察，發(fā)現(xiàn)問題，并提出與教學內容有關的問題。例如，實驗探究壓力的作用效果與哪些
3、因素有關的教學，教師用多媒體演示一個氣功表演：氣功師平躺在地面上，身上壓一大石頭。隨即問學生，氣功師身上受到的壓力多大？如果用大鐵錘打擊石板，壓力如何變化？會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?然后讓學生看到石板碎了而氣功師安然無恙。這種物理情景與學生原有知識產生沖突，身上壓一大石頭且被錘打怎么不受傷？學生需要解“奇”，興趣倍增，再問學生，如果讓大鐵錘直接打在身上會怎樣？與剛才打在石板上比較，身上受到的壓力及壓力的受力面積如何變化的？壓力的作用效果可能與什么因素有關？繼而讓學生體驗壓力的作用效果，感受手指夾三角尺的感覺，進入探究課題的過程。二、鼓勵學生大膽猜想和
4、假設，注重探究學習的過程“探宄式教學”重在學習的過程，在學習的過程中使學生思維方法、創(chuàng)新能力得到提高。“探究式教學”的“成果”不一定是具體的、看得見的，按傳統(tǒng)的教學評價機制來說，其“成績”并不是很好，因為，它側重于培養(yǎng)學生的能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識。在“探究式教學”的過程中，學4者是否掌握某項具體的知識或技能并不重要，關鍵是能否對所學知識進行運用，從而旮所發(fā)現(xiàn)、奮所創(chuàng)造。換句話說，探究式學習的過程本身也就是它所追求的結果。在物理教學中實施“探究式教學”中的教師要把重點放在揭示知識形成的過程上，傳統(tǒng)教學中，讓學生每個方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展
5、。備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評價用一種標準。這種”加工廠"般的學生生產模式不符合學生實際，且壓抑了學生個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，導致現(xiàn)行課堂教學中的許多問題和矛盾的產生。探究式課程改革要求需要我們的教師去關注、去研究學生的差異，并非好學生才有能力開展探究，應該給每一個學生參與探究的機會，注意引導冋學們讓每一個人都對探究活動有所貢獻，讓每一個學生分享和承擔探究的權利和義務。對于某些冇特殊學困難的學生和那些冇特殊才能的學生，應給予他們特別的關照和積極的鼓勵。同時探究式教學突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知
6、識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學生對自然和社會的責任感。另外還要求讓每個學生擁冇健康的身心，優(yōu)良的品質和終身學習的愿望與能力，科學和人文素養(yǎng)。三、制定計劃與設計實驗這是探究性學的重要環(huán)節(jié)。當學生提出初步的猜想與假設后，老師要及吋引導學生圍繞“猜想和假設”積極尋找、設計、驗證“猜想與假設”的實驗方法。常用的物理實驗設計方法有：對比法、控制變量法、排除法、理想實驗法、定量測量法等。教學中要讓學生先明確實驗0的，發(fā)揮他們的想象力，再根據(jù)己學的知識、收集的資料進行思維，在此基礎上，教師再幫助學生修改、選擇或綜合設計出最佳的實
7、驗方案。如“焦耳定律”這節(jié)課，學生猜想：電流產生的熱量可能跟電流、電阻和通電時間三個因素冇關。教師要引導學生采用控制變量法和對比法來設計驗證方案。可啟發(fā)學生思考：在研究電熱與電阻因素的關系吋，該如何保證電流和通電吋間相同呢？電阻絲通電吋產生的熱量多少能直接觀察到嗎？通過什么方式可以觀察到呢？經過啟發(fā)，學生通過討論，很快就能設計出實驗方案。只要合理可行就應該肯定，不必拘泥于課本。四、注重生活實際，培養(yǎng)探宄能力物理知識與生活實際聯(lián)系相當密切，在物理教學中，我們要學會將學生的探宄視點從課堂引導到社會，開展廣泛的社會調查及其他學AI活動，切實解決生
8、活中遇到的問題。例如：“生活中的聲音”、“比較材料的保溫性能”、“生活中的測量”、“電冰箱中的物態(tài)變化”、“生活中的光現(xiàn)象”、“自制指南針”等，都離我們的日常生活相當近。教學之余
