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《談初中物理探究式教學(xué)的實施策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談物理探究式教學(xué)的實施策略通城縣塘湖中學(xué)葛望年探究式課堂教學(xué)就是以科學(xué)探究為主的教學(xué)。它既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，又是重要的教學(xué)方式。由于它旨在讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進行相似的探究過程，主動獲取物理知識，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，體驗科學(xué)探究的樂趣，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，因此更具有明顯的科學(xué)性、實用性和高效性。一、課堂實施的策略與步驟 基本思路是：遵循學(xué)生的認知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生主動參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作、交流、討論為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，構(gòu)建教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的教學(xué)程序。具體操作程序和要求，可分為幾步進行。 第一步：情
2、景引入 情景引入是指教師的課堂導(dǎo)入，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。教師一堂課的開頭用幾分鐘時間，通過各種具有觀賞性，又具有疑惑性、知識性的情景引入新課可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。如在講《光的反射》時利用師生游戲引入新課：老師與學(xué)生進行一場特殊的射擊比賽。老師先問：2000年悉尼奧運會我國選手獲得的第一塊金牌是什么項目？學(xué)生回答：射擊。老師再問：射擊用的光學(xué)原理是什么？學(xué)生回答：三點一線，光的直線傳播。教師：下面我們進行一場特殊的射擊比賽，怎樣將外面的陽光射向靶子？然后老師和學(xué)生進行一場特殊的射擊比賽，從而引入新課。這樣引課不僅復(fù)習(xí)了上節(jié)課的知識，又引入了這節(jié)課的內(nèi)容，同時激發(fā)
3、了學(xué)生的興趣，承上啟下，為下一階段自主探究作好了鋪墊，學(xué)生就會積極主動地進人自主探究階段?！ 〉诙阶灾魈骄孔灾魈骄烤褪菍W(xué)生主動參與式的科學(xué)探究，是學(xué)生的“探究、思考、疑問”的有機結(jié)合。它的目標是充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度和情感，使其終身受益。在自主探究過程中要注重學(xué)生之間的交流與討論，允許學(xué)生提出和實施不同的探究方案。學(xué)生在自主探究中，能把“探究、思考、疑問”連結(jié)在一起，就會給自主探究增添無限的樂趣和動力。因此，不必擔心學(xué)生有沒有自主探究能力，能不能達到預(yù)期效果，重要的是教師相信不相信學(xué)生，給不給學(xué)生自主探究的權(quán)利。能相信學(xué)
4、生，也能給權(quán)利，學(xué)生自主探究水平肯定會得以提高。如探究平面鏡成像的特點，由于探究的操作并不復(fù)雜，同時學(xué)生對于平面鏡成像問題在日常生活中有較豐富的感性認識，學(xué)生根據(jù)日常生活的經(jīng)驗猜想可能是像的大小與物到鏡的距離有某種關(guān)系、物和像到鏡的距離可能相等等，并會提出各種不同的實驗方案。這時我們應(yīng)尊重學(xué)生所設(shè)計的實驗方案，為他們提供必要的器材，以滿足學(xué)生的主體意識。特別是對那些學(xué)困生，更要尊重他們的實驗方案，在教師的引導(dǎo)與點撥的基礎(chǔ)上從實驗器材方面盡量滿足他們的實驗設(shè)計要求，以使他們也能體驗到成功的喜悅。當然，教師在學(xué)生自主探究過程中要通過巡視、點撥、查看等形式了解學(xué)生在自主探究過程中遇到的疑難問題，
5、分析歸類，為下一步合作交流作準備?！ 〉谌剑汉献鹘涣鳌 W(xué)生的一般問題均可以在自主探究過程中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決。讓學(xué)生簡要表述各自探究中的難點，要求不提重復(fù)性、與主題無關(guān)的問題。對學(xué)生的疑問，教師不必過早解釋，只要綜合大家的提問，提出一兩個重點問題組織學(xué)生進行交流討論。交流討論的形式可分為三種，教師可根據(jù)需要確定選用哪一種更好。這三種形式：一是同桌間交流。即讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)探優(yōu)勢，就相關(guān)疑難問題，相互啟發(fā)，相互研討，然后四人小組再交流一下相互探討的結(jié)果；二是小組交流。交流小組視班上學(xué)生數(shù)情況而定可分為若干個小組。交流討論是利用學(xué)生集思廣益
6、、思維互補、思路開闊、分析透徹、各抒己見的特點，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準確；三是大班集體交流。即抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點。需要注意的是，教師與學(xué)生面對面，切不可搞成問答或?qū)υ捫问?，要讓學(xué)生之間進行對話、答辯、爭論、教師只需在關(guān)鍵處加以指點或?qū)?。交流討論能培養(yǎng)學(xué)生3團結(jié)協(xié)作精神，構(gòu)建民主和諧氣氛，養(yǎng)成良好個性品質(zhì)。以往組織課堂討論，主題不明確，時間不充分，氣氛不和諧，圖形式走過場，討論探究效果很不理想，這需要盡力避免。學(xué)生交流討論時教師應(yīng)該眼觀六路，耳聽八方，做巡視指導(dǎo)工作，不斷點撥強化學(xué)生的交流合作。 第四步：歸納、矯正 這一階段既要歸納總結(jié)
7、前三步探究活動的基本收獲，對學(xué)生積極主動參與探究給予充分肯定，又要根據(jù)教學(xué)目標得出科學(xué)結(jié)論，對學(xué)生在探究中出現(xiàn)的偏差進行矯正，為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問題導(dǎo)向指路。這是影響探究式課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵的一步，其作用一方面在于進一步讓學(xué)生牢記探究的方法，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)探究變成自己生活的第一樂趣；另一方面要使學(xué)生達到教學(xué)目標要求，該理解的，講清一個為什么，該掌握的則要指導(dǎo)學(xué)生在理解基礎(chǔ)上學(xué)會運用，并且知道在運用應(yīng)避免
