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《試析語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、試析語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣山東省嘉祥縣金屯鎮(zhèn)薛莊海陽小學(xué)272413摘要：人的審美是一種精神的需要，是對美的事物和現(xiàn)象的期望與追求。只有那些熱愛生活、渴望美的人，才能以滿腔的熱情和濃厚的興趣去追求美并創(chuàng)造美。為此，在語文閱讀教學(xué)中，教師在傳播知識的同時，能使學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)牛.健康積極、美好高尚的情操和審美素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué)審美意識培養(yǎng)小學(xué)語文是基礎(chǔ)學(xué)科，它應(yīng)為培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)人才打好基礎(chǔ)。語文教學(xué)內(nèi)容中含著生動豐富的文字美、變化有致的結(jié)構(gòu)美，尤其蘊(yùn)含著動人心魂的人物形象
2、美。語文教學(xué)和審美教育是密不可分的，可以說有文學(xué)就有美學(xué)，文因美存。語文課雖沒有音樂、美術(shù)那么直感，它卻能賦予審美教育更為廣闊的天地。那么，如何在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行審美教育呢？一、充分發(fā)掘教材，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣教材，作為學(xué)生接觸到的第一手的文木資料，其承載的重要功能和發(fā)揮的優(yōu)勢作用，自不必明喻。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，也應(yīng)由此才能找到突破點(diǎn)。語文教育，說到底也即審美教育?，F(xiàn)行的教育體制，一直也在大力侶導(dǎo)和呼吁素質(zhì)教育，在小學(xué)生當(dāng)中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)審美教育也異有K:遠(yuǎn)意義。深悟課木所蘊(yùn)含的巨大美育源泉，讓小學(xué)生
3、童稚的心靈暢游愉悅在優(yōu)雅的語詞審美氛圍中，開啟他們智慧和靈感的萌芽，是每一位小學(xué)語文教師的很圣祌的職責(zé)和義務(wù)。我在實(shí)際教學(xué)也嘗試一些做法，比如在教授課文過程時，盡量通過讓學(xué)生朗讀和欣賞，感悟文章意境，從中享受美的熏陶。如教《春曉》一詩時，我抓住“處處聞啼鳥”一句，聯(lián)想那春天的早晨百鳥唧唧喳喳、清脆悅耳的啼叫聲；又抓住“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”一句，聯(lián)想春夜里的呼呼風(fēng)聲，沙沙雨聲以及風(fēng)雨吹落花的聲音。這里雖然沒有運(yùn)用象聲詞，但是春夜的風(fēng)雨、清晨的鳥鳴，聲猶在耳，令人神往。孩子們思維的火花在一瞬間迸發(fā)出來
4、，他們會想象出各種不同的聲音，感受詩詞以外的意境，受到美的感染。語文教材中像這樣有聲有色的描寫是很多的，引導(dǎo)學(xué)生入境欣賞，觀其色，聞其聲，從聽覺和視覺的感觀上獲得美的享受，受到美的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)美育。二、營造美育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)人文氛圍語文教學(xué)具有工具性和人文性的特點(diǎn)。新課改下的小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)力求凸顯語文教學(xué)人文優(yōu)勢的一面。培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，提高他們對美的事物的欣賞和鑒別能力，能極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)A）興趣，對各學(xué)科的教學(xué)都能起到潛移默化的輔助作用。作為語文教師，要設(shè)法在課堂內(nèi)外，給學(xué)生創(chuàng)造良好的美
5、育環(huán)境，使得語文教學(xué)的人文關(guān)懷理念得到充分體現(xiàn)。比如在課堂上，要盡量淡化語文知識的輸出教學(xué)思路，將教授的重心放在培養(yǎng)學(xué)生志趣、開發(fā)他們天賦、培育學(xué)生的審美情趣上。如，在《廬山云霧》一文的教學(xué)中，我先讓學(xué)生隨著錄像鏡頭去領(lǐng)略廬山云霧的雄偉壯麗，感受廬山云霧的整體美。此吋,再讀課文中的句子“的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。……轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。霧來時，風(fēng)起浪涌；霧去吋，飄飄悠悠，霧濃吋，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀吋，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，
6、變成了云海上的小島。特別是太陽照耀下的云海，更是絢麗動人，雨后的夕陽如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑讕的色彩，微風(fēng)吹指，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放?！痹阡浵蟮母惺荏w驗(yàn)之后，這靜態(tài)與動態(tài)的廬山云霧，它在不斷地變化運(yùn)動著。這動靜結(jié)合的描寫加上實(shí)景的錄象播放怎能不讓人欣然而往？在語言文字中便自然而然地凸顯出它獨(dú)特的美來，“形真”才會感到“情切”。語言是可言傳的，感受則是意會。三、引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)他們的審美想象小學(xué)生雖然年齡較小，但他們同樣充滿著對美的事物的追求
7、和向往。小學(xué)生受生活圈子限制，要善于引領(lǐng)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)身邊美的事物，自覺陶冶在美的情景中，激發(fā)其潛藏的審美萌芽因素。在語文教學(xué)中，教師要冇意識地去延伸課堂生活，讓學(xué)生在較為廣闊的天地間自由地馳騁想象，開拓他們的審美創(chuàng)造空間。比如，讓學(xué)生多閱讀適合他們的美文，參與一切能參與的活動。我們教育的對象一一小學(xué)生，他們畢竟受教育知識及生活閱歷的局限，對事物的認(rèn)識是膚淺的,對美的鑒賞力不高。因此，教師除了要鼓勵他們展開大膽、合理的想象外，還得教給他們掌握想象的方法，在想象中不斷體味文章所表達(dá)的美的意境，所以教師在教學(xué)
8、中，要充分挖掘教材本身的特點(diǎn)，憑借熟悉的有關(guān)情景讓學(xué)生展開想象,根據(jù)事物的發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)行推理想象，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識與審美能力。課文《鳥的天堂》中寫道：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙,那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼暗/以乎每一片樹葉都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹?！边@段話寫得很生動,其中的“堆”字用得特別傳神,它描繪了樹一片挨著一片、層層疊疊的情景?！懊髁痢边@一詞形象地寫出樹葉的色彩明亮富有光
