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《非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查【摘要】詞匯是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),近年來(lái)，第二語(yǔ)言詞匯習(xí)得受到越來(lái)越多外語(yǔ)工作者和研究者的關(guān)注。詞匯學(xué)習(xí)策略是二語(yǔ)習(xí)得中的一個(gè)熱點(diǎn)，對(duì)此國(guó)內(nèi)外諸多學(xué)者做過(guò)相關(guān)研究。本文旨在調(diào)查大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)牛的詞匯學(xué)習(xí)策略現(xiàn)狀，并對(duì)詞匯策略與其詞匯成績(jī)的相關(guān)性、善學(xué)者和不善學(xué)者在策略使用方面的差異做了初步分析?！娟P(guān)鍵詞】詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程詞匯學(xué)習(xí)策略元認(rèn)知策略認(rèn)知策略【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2010)02-0149-02[Abstract]Vocabularylearningstrategyisahotiss
2、ueinthestudyofSLA,intowhichalotofresearcheshavebeenmadeabroadandinChina.Itisrecognizodthatthemasteryofvocabularyisanessentialcomponentofsecondandforeignlanguagelearning;thereforelearnersmustdeveloplargevocabulariesinordertobecomeproficientinasecondlanguageorforeignlanguage.Thepresen
3、tresearchattemptstoexploretheoverallpatternofEnglishvocabularylearningstrategiesbysomenon-Englishmajorcollegestudents,andmakesacomparisonofthediffereneebetweenthestrategiesusedbyhigherlevelandlowerlevelstudents.【Keywords]Vocabularylearnin￡processVocabularylearningstrategiesMetacogni
4、tivestreitegiesCognitivestrdtegies一、引言詞匯學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生而言，基本語(yǔ)法知識(shí)在中學(xué)階段已掌握，但詞匯卻有所欠缺。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)詞匯，擴(kuò)充詞匯量。因此,語(yǔ)言教師耍對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段詞匯策略的使用情況有所了解，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行積極有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)牛更好地促進(jìn)詞匯及英語(yǔ)學(xué)習(xí)。二、相關(guān)理論和研究在過(guò)去的25年中，語(yǔ)言策略研究不斷向縱深發(fā)展，但研究者仍對(duì)一些最基本的問(wèn)題爭(zhēng)論不休，其中最重要的是策略的定義和歸類。不同的學(xué)者對(duì)此做出了不同的定義。Weinstein和Mayer(1986)認(rèn)為："語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)語(yǔ)
5、言時(shí)的做法和想法,這些做法和想法旨在影響學(xué)習(xí)者的編碼過(guò)程?！盋ohen(1990)認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是“學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)選取的，用以促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)或語(yǔ)言使用的措施?！辈呗缘亩x各有不同，同樣，其歸類也存在差異。由于歸類的角度不同,所用的名稱各異，因此結(jié)果差異很大。O'Malley和Chamot's(1990)根據(jù)信息處理的理論,將策略分為三大類:元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會(huì)/情感策略。Oxford(1990)依據(jù)策略與語(yǔ)言材料的關(guān)系將策略分為兩大類:直接策略和間接策略。國(guó)內(nèi)學(xué)者文秋芳(1995)依據(jù)Skehan(1989)的觀點(diǎn)，將策略分為兩大類:管理策略和語(yǔ)言
6、學(xué)習(xí)策略。對(duì)此，國(guó)內(nèi)外諸多學(xué)者依據(jù)詞匯策略對(duì)詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行了相關(guān)研究。三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑搶?shí)驗(yàn)旨在了解北京郵電大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的實(shí)際情況，具體詞匯策略與詞匯測(cè)試成績(jī)的相關(guān)關(guān)系以及善學(xué)者和不善學(xué)者在詞匯策略使用方面的差異。2?研究問(wèn)題本文通過(guò)對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行的詞匯策略研究，調(diào)查分析了他們的詞匯學(xué)習(xí)觀念及策略使用情況，本次調(diào)查研究試圖回答以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略使用的總體情況如何？(2)哪些詞匯學(xué)習(xí)策略與其詞匯測(cè)試成績(jī)密切相關(guān)？(3)善學(xué)者與不善學(xué)者在策略使用上有何差異？3.研究對(duì)象本次調(diào)查研究的對(duì)象為北京郵電大學(xué)
7、電子工程學(xué)院和電信工程學(xué)院的110名大一的學(xué)牛。他們是從同一位老師所教的300名學(xué)生中隨機(jī)抽選出來(lái)的。調(diào)查對(duì)象都已經(jīng)過(guò)7年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，木身已有一定的詞匯量，也有足夠的時(shí)間去嘗試他們感興趣的學(xué)習(xí)策略或在潛意識(shí)中經(jīng)常使用一些策略，已基本形成自己的學(xué)習(xí)方法。4.研究工具和數(shù)據(jù)收集本研究主要通過(guò)詞匯學(xué)習(xí)問(wèn)卷調(diào)查和詞匯量測(cè)試來(lái)收集數(shù)據(jù)。問(wèn)卷調(diào)查運(yùn)用五級(jí)的利克特量表，參考顧永琦(1996)關(guān)于詞匯學(xué)習(xí)策略的調(diào)查問(wèn)卷。該問(wèn)卷分為兩部分:第一部分是關(guān)于學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的基本觀點(diǎn)；問(wèn)卷第二部分共有12項(xiàng)具體的詞匯學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，筆者依據(jù)大學(xué)英語(yǔ)課程要求的詞匯部分自行設(shè)計(jì)了一套詞匯
8、成績(jī)測(cè)試題，共有100個(gè)單詞，要求學(xué)生
