深化生化教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的體會

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1、深化生化教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的體會張紅梅趙杰孫設(shè)宗（通迅作者）（湖北醫(yī)藥院生化與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)室湖北十垠442000）【摘要】培養(yǎng)大學(xué)牛自主創(chuàng)新能力，是木科教學(xué)改革的重中之重，木文在生物化學(xué)理論教學(xué)上注重培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新思維；實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新能力；在開放性實(shí)驗(yàn)室實(shí)行以人為木實(shí)施個性化教育，培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新思維與科研能力，正確處理繼承與發(fā)展、改革與創(chuàng)新的關(guān)系，探索了以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為中心的教學(xué)方法?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)改革創(chuàng)新能力創(chuàng)新思維【中圖分類號】R319【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號］2095-1752（2012

2、）02-0333-02“改革與創(chuàng)新”是高等教育永恒的主題，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、特別是培養(yǎng)學(xué)生的“自主創(chuàng)新能力”，是當(dāng)前關(guān)注的熱點(diǎn)。美、英等國把“牛命科學(xué)”與“物質(zhì)科學(xué)”并列為自然科學(xué)的兩大分支，生物化學(xué)是生命科學(xué)中的重要學(xué)科，也是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的支柱學(xué)科，生物化學(xué)理論已滲透到醫(yī)學(xué)上各個學(xué)科，生化與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)已成為生命科學(xué)研究的通用技術(shù)，所以，在生化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)牛創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力顯得尤其重要。近年來我們加大了?；虒W(xué)改革力度，在觀念上，把創(chuàng)新教育的理念應(yīng)用于理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，注重培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)

3、新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力；正確處理繼承和發(fā)展、提高與創(chuàng)新的關(guān)系，收到了好的效果。1在課堂教學(xué)中處理好知識傳授和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系1.1在教學(xué)中注意知識傳授與能力培養(yǎng)并重知識和能力是兩個不同的概念，然而知識的積累與能力的發(fā)展存在密切的內(nèi)在聯(lián)系，知識是思維的基礎(chǔ)，沒有一定的專業(yè)知識，創(chuàng)新思維便成無源之水。能力是對專業(yè)知識融會貫通的基礎(chǔ)上形成的，豐富的專業(yè)知識為開展創(chuàng)造性思維提供了必要條件。當(dāng)前隨著多媒體教學(xué)普及為知識的傳授創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境,這就要求教師在課堂教學(xué)中結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主

4、動性。講課吋注意做到“教”與“學(xué)”的雙向交流，使學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力都處于積極狀態(tài)。在培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，授課時要注意學(xué)生的反饋，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容把本專業(yè)、本學(xué)科的新進(jìn)展，存在有待解決的問題告訴給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生多維思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，而發(fā)散思維則是孕育創(chuàng)新思維的浮化器和催化劑。1.2樹立創(chuàng)新教育觀念培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力教育不僅是傳授知識，更重要的是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，探索知識形成的過程，去發(fā)現(xiàn)新的知識。實(shí)行以學(xué)生為中心的創(chuàng)造性教育，不但要授之以“魚”，更注重授

5、之以“漁”，增強(qiáng)學(xué)生自主獲取知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力；對新知識新理論不僅要講解知識內(nèi)容，更重要的要講解其發(fā)現(xiàn)過程啟發(fā)學(xué)生思考，如1953年Watson和Crick總結(jié)了Chargaff和Franklin的研究成果，提出了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的模型，成為二十世紀(jì)分子生物學(xué)中最重大的發(fā)現(xiàn)之一。如果Chargaff進(jìn)一步研究，F(xiàn)ranklin注意分析總結(jié)又會是什么樣的結(jié)果呢？又如Messelson和Stahl證明DNA半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)方法，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力具重要的啟發(fā)作用。通過解釋

6、重大科研成果發(fā)現(xiàn)過程，教師的引導(dǎo)、質(zhì)疑、分析和啟發(fā)不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對課程的理解;更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。2在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新能力2.1以能力培養(yǎng)為中心，探索創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上要處理好繼承和發(fā)展的關(guān)系，生物化學(xué)新理論新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，但是基本技能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍然是至關(guān)重要的，學(xué)生只有較好的掌握基本技能，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，才能發(fā)展和創(chuàng)新。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，組織編寫了新

7、的實(shí)驗(yàn)教材，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容將編寫為基本實(shí)驗(yàn)、提高型（綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)）實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重在訓(xùn)練學(xué)生掌握扎實(shí)的基本技能，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；同吋在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也要注意就用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維⑵，如在進(jìn)行比色分析的試驗(yàn)時，啟發(fā)學(xué)生思考被測定的物質(zhì)如具有紫外吸收的特性，可用紫外分光光度計(jì)進(jìn)行比色分析；對有顏色的物質(zhì)可用普通分光光度計(jì)比色。如被分離的物質(zhì)既無紫外吸收的特性又沒有顏色如何進(jìn)行比色分析，此吋學(xué)生的思維處于積極思考狀態(tài)。然后結(jié)合實(shí)驗(yàn)講解，這種方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生主

8、動發(fā)散思維，同時又使學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)技術(shù)的個性和共性的關(guān)系。又如在開展《琥珀酸脫氫酶的作用及其可逆性抑制》的實(shí)驗(yàn)吋，我們在反應(yīng)體系中所加的抑制劑為“X”，要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析證明四個方面問題：(1)通過實(shí)驗(yàn)證明琥珀酸脫氫酶的作用，(2)通過實(shí)驗(yàn)證明“X”是不是抑制劑，(3)如果實(shí)驗(yàn)證明“X”是抑制劑，要分析是可逆性抑制劑還是不可逆性抑制劑，(4)如果實(shí)驗(yàn)證明“X”是可逆性抑制劑，分析“X”競爭性抑