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《深化實驗教學(xué)改革 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、深化實驗教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力摘要針對給水排水工程專業(yè)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，旨在從實驗教學(xué)內(nèi)容體系、實驗教學(xué)模式和X絡(luò)教育等方面，通過專業(yè)課程的實驗教學(xué)改革，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。 關(guān)鍵詞實驗教學(xué)改革創(chuàng)新能力 ?。篏642：A 社會在進(jìn)步，競爭也在日益加強，作為給企業(yè)培養(yǎng)和輸送人才的高等院校怎樣與時俱進(jìn)，不斷改革，不斷更新，保證向社會輸送有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的高科技人才，這才是高校教學(xué)改革中具有導(dǎo)向性的問題。而高等學(xué)校的實驗室能否為學(xué)生提供建立創(chuàng)新意識的平臺，能否創(chuàng)建一個學(xué)生的
2、創(chuàng)新想法得以實現(xiàn)的實驗環(huán)境是關(guān)鍵之所在。①武漢科技大學(xué)給水排水工程實驗中心正是秉承這一理念，分析給水排水實驗教學(xué)的問題，做了大量的實驗教學(xué)改革工作，取得了較好的效果?！ ?給水排水工程實驗教學(xué)中存在的問題 1.1專業(yè)課的學(xué)習(xí)重理論輕實驗 給水排水工程是一門實踐性很強的專業(yè)，實驗教學(xué)在整個專業(yè)學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位。一直以來，高校對實驗教學(xué)的重視絕大部分都表現(xiàn)在口頭上，教學(xué)主管部門、教師和學(xué)生在思想上重理論、輕實驗的的現(xiàn)象普遍存在。具體體現(xiàn)在許多高校的實驗教學(xué)還依附在理論教學(xué)之中，既沒有被獨立設(shè)
3、置一門課程也沒有形成相應(yīng)的教學(xué)體系和學(xué)分。②實驗教學(xué)的目的不是全面提升學(xué)生的綜合能力，而僅僅是為了鞏固已經(jīng)學(xué)過的理論知識，更沒有上升到以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)生的獨立發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，最后培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才的高度來。 1.2專業(yè)課的實驗設(shè)置較少且相對獨立 由于專業(yè)課的課時有限，實驗課時較少，故實驗課開設(shè)的實驗項目的數(shù)量也相對較少。對于給水排水工程專業(yè)來說，我們以前開設(shè)的專業(yè)實驗教學(xué)主要是：水力學(xué)實驗10學(xué)時，水分析化學(xué)實驗8學(xué)時，水處理微生物實驗6學(xué)時及水處理
4、實驗16學(xué)時（其中給水8學(xué)時，排水8學(xué)時），實驗學(xué)時數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足提高學(xué)生動手和創(chuàng)新能力的要求，且實驗課程相互獨立，未經(jīng)融合，因此學(xué)生對專業(yè)課的認(rèn)識只停留在理論加以驗證的基礎(chǔ)上，根本沒有與專業(yè)課之間融會貫通，達(dá)到一個質(zhì)的飛躍?！ ?.3實驗項目的安排不合理 給水排水工程四個方面的實驗中，水質(zhì)分析化學(xué)實驗、水力學(xué)實驗和水處理微生物實驗均為專業(yè)基礎(chǔ)實驗，主要培養(yǎng)的是基本實驗技能；水處理實驗主要包括給水處理實驗和排水處理實驗，由于學(xué)時有限及實驗條件和設(shè)備所限制，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)方式和教學(xué)學(xué)時數(shù)只能開設(shè)認(rèn)知
5、性和驗證性實驗，老師只是一味灌輸，學(xué)生也只是簡單模仿，沒有進(jìn)行獨立思考，處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。③綜合性和創(chuàng)造性實驗很難實施，由此導(dǎo)致學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力得不到充分發(fā)揮，得到的實驗數(shù)據(jù)僅僅是課堂理論的再現(xiàn)，沒有自己的思索和創(chuàng)新，很大程度上限制了學(xué)生的積極性和探索性?！ ?.4實驗設(shè)備缺乏、陳舊 社會在發(fā)展，科技也日新月異，而高校實驗室普遍由于經(jīng)費問題，實驗設(shè)備一般都過于陳舊且新型設(shè)備嚴(yán)重不足，大多數(shù)還是采用的傳統(tǒng)的分析方法與現(xiàn)實有很大的差距。實驗室里價格昂貴的設(shè)備一般數(shù)量較少甚至只有一臺，有時根本
6、滿足不了本科生的教學(xué)需要，只能分批分組的進(jìn)行實驗或者進(jìn)行演示性實驗，既費時又費力，不能很好的鍛煉學(xué)生的動手能力。 2改革教學(xué)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 2.1優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，更新實驗教學(xué)理念 高校實驗教學(xué)內(nèi)容必須反映本學(xué)科發(fā)展的新方向、新水平，并保持其新穎性和先進(jìn)性，為了改變目前實驗課中過多的老師講解現(xiàn)象，我們本著給水排水工程專業(yè)的特點，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目的，不斷更新實驗教學(xué)內(nèi)容，加緊理論聯(lián)系實際，隨時更新我們的實驗教案；在專業(yè)基礎(chǔ)實驗中，我們注重學(xué)生基本原理及基本技能的培訓(xùn)，同時也配合先進(jìn)的、戶外便
7、攜式的儀器使用，讓學(xué)生更好的與實際接軌。在新的實驗教學(xué)中，我們不斷增開綜合設(shè)計性、創(chuàng)新性的實驗，譬如在水處理實驗中專門增開了兩周的綜合實驗設(shè)計課，即老師給定一個題目，從最初的實驗原理、方案設(shè)計、實驗實施、實驗結(jié)果論證及實驗報告的輸出均是學(xué)生自己獨立完成，老師不再是一味地手把手教學(xué)生實驗，而是在旁加以指點，強調(diào)競爭意識和團(tuán)隊意識，讓學(xué)生在不斷推敲，不斷論證的基礎(chǔ)上提高他們獨立思考，創(chuàng)新思維，綜合設(shè)計和知識運用能力。同時，針對本專業(yè)的情況，我們在大四上學(xué)期專門開設(shè)了一門實驗課即《水處理實驗新技術(shù)》，課堂
8、講解與實驗相結(jié)合，先是利用少課時講解本專業(yè)近幾年的實驗改革及設(shè)備更新情況，再就是給學(xué)生從實驗設(shè)計，實驗操作到最后的數(shù)據(jù)處理進(jìn)行一次系統(tǒng)的培訓(xùn)，讓學(xué)生明白做科研論文所需具備的知識，然后安排了大量的實驗學(xué)時進(jìn)行實驗，基本都是綜合設(shè)計性實驗，一個實驗內(nèi)容基本上都包括了水質(zhì)分析，微生物的馴化及污水處理幾門專業(yè)課的知識，使各專業(yè)課之間有了一個很好的銜接，達(dá)到融會貫通的目的。通過幾年的實踐證明，這次改革收到了比較好的效果，受到了相關(guān)老師和學(xué)生的好評?！ ?.2運用多媒體教學(xué)技術(shù)，
