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1、學(xué)生會(huì)的老師就像這個(gè)大家庭里的家長(zhǎng)，他(她)們慈愛(ài)而又嚴(yán)厲，老師們教會(huì)我們做人，教會(huì)我們學(xué)習(xí)，教會(huì)我們工作。老師對(duì)我們的關(guān)心與疼愛(ài)我們始終看在眼里，記在心里小學(xué)作文教學(xué)的嘗試和探索 書(shū)讀多了，生活積累豐厚了，就會(huì)引起傾訴、表達(dá)的欲望，于是就開(kāi)始寫(xiě)作了。只有敢說(shuō)真話，才能寫(xiě)出好文章。例如，開(kāi)展心理疏導(dǎo)作文課對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生敢于說(shuō)真話、訴真情是有很大的幫助的。如，《我生氣了，怎么辦？》，《我有煩心事，怎么辦？》這種類似的作文題，教師可以通過(guò)例舉一些身邊遇上的不順心的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生把自己為什么要生氣，為什么會(huì)煩
2、心，以及生氣時(shí)的表現(xiàn)，煩心時(shí)的表現(xiàn)都說(shuō)出來(lái)。通過(guò)向全班同學(xué)的傾訴，再經(jīng)過(guò)教師的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自己想出一個(gè)合理的解決辦法。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)有一種情溢心間，不吐不快的感覺(jué)。教師就要抓住火候，讓學(xué)生趁此宣泄自己的感情，表露心聲，并讓學(xué)生把這種感受寫(xiě)出來(lái)。教師要想克服學(xué)生對(duì)作文怕寫(xiě)、厭寫(xiě)的畏難情緒，最大限度地激活學(xué)生的寫(xiě)作思維，就必須創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧、愉悅的寫(xiě)作心理環(huán)境。如，寫(xiě)雪的作文，就可讓學(xué)生選擇自己喜歡的體裁進(jìn)行創(chuàng)作。也可以根據(jù)教材中給出的環(huán)境、情節(jié)、人物，有時(shí)配上樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，
3、進(jìn)行故事續(xù)尾、詩(shī)歌改寫(xiě)、變換角色等富有個(gè)性新意的作文創(chuàng)作。如，讀了《凡卡》后寫(xiě)《凡卡的夢(mèng)》，讀了《小音樂(lè)家楊科》寫(xiě)《小音樂(lè)家楊科來(lái)到我們中間》，教完《狐貍和烏鴉》一課后，寫(xiě)寫(xiě)烏鴉的肉被狐貍騙走后會(huì)怎么樣。時(shí)間如白駒過(guò)隙，彈指間，我已在學(xué)生會(huì)工作了一年。這其中有酸有甜有苦也有辣，然而這就是生活，過(guò)于平淡倒顯得無(wú)味，酸甜苦辣俱全方能體現(xiàn)出人生的多彩，方能值得回味，方能使人進(jìn)步!學(xué)生會(huì)的老師就像這個(gè)大家庭里的家長(zhǎng)，他(她)們慈愛(ài)而又嚴(yán)厲，老師們教會(huì)我們做人，教會(huì)我們學(xué)習(xí)，教會(huì)我們工作。老師對(duì)我們的關(guān)心與疼愛(ài)我
4、們始終看在眼里，記在心里小學(xué)作文教學(xué)的嘗試和探索 書(shū)讀多了，生活積累豐厚了，就會(huì)引起傾訴、表達(dá)的欲望，于是就開(kāi)始寫(xiě)作了。只有敢說(shuō)真話，才能寫(xiě)出好文章。例如，開(kāi)展心理疏導(dǎo)作文課對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生敢于說(shuō)真話、訴真情是有很大的幫助的。如，《我生氣了，怎么辦？》，《我有煩心事，怎么辦？》這種類似的作文題，教師可以通過(guò)例舉一些身邊遇上的不順心的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生把自己為什么要生氣，為什么會(huì)煩心，以及生氣時(shí)的表現(xiàn)，煩心時(shí)的表現(xiàn)都說(shuō)出來(lái)。通過(guò)向全班同學(xué)的傾訴，再經(jīng)過(guò)教師的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自己想出一個(gè)合理的解決辦法。通過(guò)這樣的
5、引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)有一種情溢心間，不吐不快的感覺(jué)。教師就要抓住火候，讓學(xué)生趁此宣泄自己的感情，表露心聲，并讓學(xué)生把這種感受寫(xiě)出來(lái)。教師要想克服學(xué)生對(duì)作文怕寫(xiě)、厭寫(xiě)的畏難情緒，最大限度地激活學(xué)生的寫(xiě)作思維，就必須創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧、愉悅的寫(xiě)作心理環(huán)境。如，寫(xiě)雪的作文，就可讓學(xué)生選擇自己喜歡的體裁進(jìn)行創(chuàng)作。也可以根據(jù)教材中給出的環(huán)境、情節(jié)、人物，有時(shí)配上樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行故事續(xù)尾、詩(shī)歌改寫(xiě)、變換角色等富有個(gè)性新意的作文創(chuàng)作。如，讀了《凡卡》后寫(xiě)《凡卡的夢(mèng)》，讀了《小音樂(lè)家楊科》寫(xiě)《小音樂(lè)家楊科來(lái)到
6、我們中間》，教完《狐貍和烏鴉》一課后，寫(xiě)寫(xiě)烏鴉的肉被狐貍騙走后會(huì)怎么樣。時(shí)間如白駒過(guò)隙，彈指間，我已在學(xué)生會(huì)工作了一年。這其中有酸有甜有苦也有辣，然而這就是生活，過(guò)于平淡倒顯得無(wú)味，酸甜苦辣俱全方能體現(xiàn)出人生的多彩，方能值得回味，方能使人進(jìn)步!學(xué)生會(huì)的老師就像這個(gè)大家庭里的家長(zhǎng)，他(她)們慈愛(ài)而又嚴(yán)厲，老師們教會(huì)我們做人，教會(huì)我們學(xué)習(xí)，教會(huì)我們工作。老師對(duì)我們的關(guān)心與疼愛(ài)我們始終看在眼里，記在心里 作文要出新，指導(dǎo)必先行。創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，要培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，思維能力、思維品質(zhì)，建立作文的主體意識(shí)。
7、 一是審題。題目是文章的“眼睛”，從題目上可以看出作文的寫(xiě)作范圍。審題也就是明確本次作文的材料范圍。小學(xué)生以寫(xiě)好記敘文為重點(diǎn)，在審題時(shí)要多側(cè)面，多角度深入而靈活地審視題目要求、內(nèi)容、寫(xiě)作范圍，重點(diǎn)提示題目的意義。如，《美麗的校園》要求寫(xiě)校園，突出美麗，可寫(xiě)環(huán)境美、師生心靈美、意識(shí)美、行為美……二是立意。立意是作者的寫(xiě)作目的，是文章要表達(dá)的思想感情。明確中心就是要根據(jù)審題確定本次作文通過(guò)一件或兩件什么事情表達(dá)一種什么樣的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意，不落俗套地確定正確積極的富有新意的中心，使文章包蘊(yùn)一定的創(chuàng)
8、新成分，即以新的視覺(jué)和新的認(rèn)識(shí)記事、寫(xiě)人、狀物、寫(xiě)景。如，學(xué)生在描寫(xiě)爺爺、爸爸、媽媽……下崗，就抓住了人的素質(zhì)的好壞是決定下崗、上崗的條件，把下崗看成是精神財(cái)富，是時(shí)代對(duì)人的挑戰(zhàn)，是人生的又一起跑線。時(shí)間如白駒過(guò)隙，彈指間，我已在學(xué)生會(huì)工作了一年。這其中有酸有甜有苦也有辣，然而這就是生活，過(guò)于平淡倒顯得無(wú)味，酸甜苦辣俱全方能體現(xiàn)出人生的多彩，方能值得回味，方能使人進(jìn)步!學(xué)生會(huì)的老師就像這個(gè)大家庭里的家長(zhǎng)，他(她)們慈愛(ài)而又嚴(yán)厲，老師們教會(huì)我
