讓辯論走進(jìn)語(yǔ)文課堂.doc

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1、讓辯論走進(jìn)語(yǔ)文課堂讓辯論走進(jìn)語(yǔ)文課堂孫寶華????13851536669案例介紹前不久，我開(kāi)了一堂校內(nèi)公開(kāi)課《羚羊木雕》。因?yàn)楸菊n所寫的家庭故事比較貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生的共鳴、激發(fā)學(xué)生的興趣。課文中充滿了是是非非的矛盾沖突，于是在上到“在媽媽的逼迫之下，‘我’既無(wú)奈又傷心，只有找萬(wàn)芳把羚羊木雕要回來(lái)了”這一情節(jié)時(shí)，我組織了一場(chǎng)辯論：“羚羊木雕到底該不該要回來(lái)？”充分展示了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。要求：同意要回來(lái)的為正方，坐到a位置。不同意要回來(lái)的為反方，坐到B位置。辯論實(shí)錄師：好，大家都坐到了自己的位置，也就表明了自己的立場(chǎng)。現(xiàn)在請(qǐng)各位針對(duì)自己的

2、觀點(diǎn)展開(kāi)辯論。正方：我認(rèn)為應(yīng)該要回。這是爸爸送給我的禮物，寄托了爸爸對(duì)我的愛(ài)，我怎能把爸爸的愛(ài)隨便送人呢？這是對(duì)爸爸的極不尊重。（掌聲）反方：我反對(duì)，我很看重和萬(wàn)芳的友誼，我就會(huì)把我認(rèn)為最有價(jià)值的禮物送給?她，無(wú)論東西貴賤。這也表明我把友情、親情放到同等重要的地位。讓辯論走進(jìn)語(yǔ)文課堂讓辯論走進(jìn)語(yǔ)文課堂孫寶華????13851536669案例介紹前不久，我開(kāi)了一堂校內(nèi)公開(kāi)課《羚羊木雕》。因?yàn)楸菊n所寫的家庭故事比較貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生的共鳴、激發(fā)學(xué)生的興趣。課文中充滿了是是非非的矛盾沖突，于是在上到“在媽媽的逼迫之下，‘我’既無(wú)奈又傷心，只有找萬(wàn)芳把羚

3、羊木雕要回來(lái)了”這一情節(jié)時(shí)，我組織了一場(chǎng)辯論：“羚羊木雕到底該不該要回來(lái)？”充分展示了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。要求：同意要回來(lái)的為正方，坐到a位置。不同意要回來(lái)的為反方，坐到B位置。辯論實(shí)錄師：好，大家都坐到了自己的位置，也就表明了自己的立場(chǎng)?，F(xiàn)在請(qǐng)各位針對(duì)自己的觀點(diǎn)展開(kāi)辯論。正方：我認(rèn)為應(yīng)該要回。這是爸爸送給我的禮物，寄托了爸爸對(duì)我的愛(ài)，我怎能把爸爸的愛(ài)隨便送人呢？這是對(duì)爸爸的極不尊重。（掌聲）反方：我反對(duì)，我很看重和萬(wàn)芳的友誼，我就會(huì)把我認(rèn)為最有價(jià)值的禮物送給?她，無(wú)論東西貴賤。這也表明我把友情、親情放到同等重要的地位。正方：但你得顧及爸爸的感受啊

4、。你不要回會(huì)傷害爸爸的愛(ài)。反方：我認(rèn)為不該要回，東西送出去了又去要回是不講信用的行為。做人要講信用，孔子說(shuō)：“人而無(wú)信，不知其可也”。（掌聲）正方：應(yīng)該要回。小孩子互贈(zèng)禮物是可以的，但要看是什么東西，羚羊這么珍貴的東西送給朋友不合適。反方：我認(rèn)為只要是真心朋友沒(méi)有什么不可以送。正方：那么如果是你的全部家產(chǎn)，你還愿意相送嗎？反方：如果是真心朋友，就是送全部家產(chǎn)我也樂(lè)意！正方：什么都可以送，那你什么也沒(méi)有呢？反方：那我就把“心”送給朋友，真心實(shí)意對(duì)待自己的朋友。正方：應(yīng)該要回，“君子之交淡如水”只要有心意就行，難道友誼一定要用金錢去衡量嗎？如果這樣，我寧愿孤

5、獨(dú)一生?。ㄩL(zhǎng)時(shí)間熱烈地鼓掌！）反方：就算你們什么都可以送，也得跟大人商量一下，你們這樣做是對(duì)父母的不尊重。正方：我們已經(jīng)長(zhǎng)大了，做事也應(yīng)該有自己的主見(jiàn)和自由，難道什么事都必須同父母商量嗎？全體學(xué)生：鼓掌！反方：“鴉有反哺之孝，羊知跪乳之恩”，我們?cè)跄軐?duì)父母的勸告置之不理呢全體學(xué)生：靜悄悄的，大家若有所思——師總結(jié)：同學(xué)們剛才的辨論精彩極了！連我也被你們的激情深深地感染了，大家的見(jiàn)解令我吃驚、使我震奮！你們的辯論道出了友情的可貴。是啊，朋友是憂傷日子里的一股春風(fēng)，輕輕為你拂去心中的愁云；朋友是快樂(lè)日子里的一把吉他，盡情為你彈奏生活的愉悅。接著，我就因勢(shì)利導(dǎo)

6、，向?qū)W生提問(wèn)：“這件事情怎樣處理才能既不傷害友情又不影響親情呢？”有的說(shuō)：“和爸爸媽媽講友誼的重要?！庇械恼f(shuō)“先和父母商量，得到他們?cè)S可再送。”還有的說(shuō)：“多理解，多和父母溝通?！边@樣自然引出了文章的主題。案例反思在辯論過(guò)程中，雙方引經(jīng)據(jù)典，妙語(yǔ)連珠，使整個(gè)活動(dòng)高潮迭起，不時(shí)引來(lái)陣陣喝彩。這場(chǎng)辯論，猶如一個(gè)跳動(dòng)的音符，奏出了這堂課的最強(qiáng)音！“燈不撥不明，理不爭(zhēng)不透”。我們不難看到，學(xué)生在辯論的過(guò)程中，激發(fā)了情感，對(duì)文本有了更豐富的理解，達(dá)到“情義重于財(cái)物，正確看待溝通與理解的關(guān)系”的教學(xué)目的。但這種效果還僅僅是顯性的，如果從更深層面去思考，我們還可以挖掘

7、到課堂辯論的更多功用。如：首先，辯論可以培養(yǎng)學(xué)生自主、探究能力。辯論式的課堂，氣氛熱烈，寬松而自由，學(xué)生可以旁征博引，大膽地發(fā)表自己的看法，為他們提供了充分展示自我的舞臺(tái)，使他們的個(gè)性得到了很好的彰顯和發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生為了找出更為充分的理由來(lái)說(shuō)服對(duì)方，會(huì)絞盡腦汁，調(diào)動(dòng)所有的信息資源為我所用。這種旁征博引將直接促使他們自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索，培養(yǎng)自主、探究能力。其次，辯論可以最有效地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。爭(zhēng)論本身就是學(xué)生感興趣的一種學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生有疑惑或意見(jiàn)分歧時(shí)，求知的欲望一定會(huì)十分強(qiáng)烈。這時(shí)，教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行辯論，既滿足了學(xué)生的心理需求，又調(diào)動(dòng)了他

8、們的學(xué)習(xí)興趣，吸引了全體學(xué)生的積極參與。而辯論的主要武器是語(yǔ)言，參與辯論的學(xué)生，