初中英語論文：以“abeautifulsmile”閱讀教學為例

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1、深度解讀文本，精心設計教學——以“Abeautifulsmile”閱讀教學為例【摘要】隨著課程改革的不斷深化，構建“以培養(yǎng)英語學科核心素養(yǎng)為目的”的有效課堂成為當前閱讀課教學的導向。閱讀課教學的文本解讀和處理過程，其實是教師幫助學生解構閱讀文本、理解文本和建構閱讀體驗的過程。深度解讀文本，精心設計教學活動，是提高閱讀課堂有效性的保證。本文以新標準八下M9U2閱讀材料Abeautifulsmile為例，初探在初中英語閱讀教學過程中，深入解讀文本，優(yōu)化活動設計，提高閱讀教學的有效性?！娟P鍵詞】初中英語文本解讀活動設計有效閱讀一、引言隨著課程改革

2、的不斷深化，以人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展的教育理念得到普遍認同。就英語課程而言，北師大王薔教授指出，英語課標修訂將以英語學科核心素養(yǎng)為思路導向。即英語教學的真正目的是提高學生的英語學科核心素養(yǎng)，包括語言能力，思維品質、文化意識和學習能力。然而在日常英語教學中，教師往往側重于詞匯、句型及語法的講解，而對文本內容的處理只是蜻蜓點水，停留在表面的理解，忽視了它是培養(yǎng)學生語言能力，思維品質、文化意識和學習能力的好材料，忽視了其在語言上、思維上、情感上、價值觀上的育人意義，從而造成了課程資源的極大浪費，也很難達到培養(yǎng)學生英語學科素養(yǎng)的目的。

3、分析上述現(xiàn)象，教師對文本沒有充分解讀，未進行教學活動的優(yōu)化設計，是造成閱讀教學低效的重要原因。筆者以新標準八下M9U2Abeautifulsmile為例（文本見附文），初探在初中英語閱讀教學過程中，深入解讀文本，優(yōu)化活動設計，提高閱讀教學的有效性。二、深度解讀文本，精心設計教學本課閱讀內容Abeautifulsmile來自外研社新標準八年級下冊第九模塊第二單元。本文以“smile”為主線，以時間為線索，講訴了一個甜美的微笑改變了作者生活的感人故事。文字溫暖而又精彩，語言地道流暢，內容真實豐富，讀來很容易使我們仿佛置身于作者所處的環(huán)境中，對學

4、生原汁原味學習英語非常有益?；谖谋咎攸c和學生閱讀需要，筆者嘗試從以下四方面解讀文本，設計教學活動，引導學生關注文本，高效閱讀。（一）運用文本特征，培養(yǎng)預測能力利用文本特征的各種形式進行預測、激活已有背景知識、猜測中心思想，是閱讀開始前的三種有效助讀方法。讀前預測是指學生在閱讀前，對文本可能討論的問題進行猜測，這是一個積極思維的過程，也是為閱讀熱身準備的過程。在閱讀教學過程中，教師可以9從插圖、標題等文本特征入手，引導學生推測文本情節(jié)，有效地調動學生大腦中儲存的與文章話題相關的各種知識，激發(fā)學生的閱讀興趣，為正式閱讀做好準備。1.善用插圖，

5、激活背景知識閱讀文本的插圖往往與教學文本相聯(lián)系，展現(xiàn)了文本的主要內容，能起到“導教”和“導學”的作用。插圖不僅有提供直觀線索的作用，還給學生提供了想象的空間。教師應善用插圖，激活學生已有背景知識。本篇閱讀材料的插圖是兩個女孩甜美的微笑（如圖），針對此文本特征，筆者依次設計了以下三個環(huán)節(jié)：1.Let’sdescribe:Whatdoyouseeinthepicture?2.Let’spredict:What’stherelationbetweenthem?3.Let’stalk:Ifsomeonegivesyouasmilelikethis,

6、howdoyoufeelandwhatwillyoudo?從看圖描述入手，激發(fā)學生想象，預測文本話題，并通過“if”從句引導學生以切己的感受推測作者情感，激活相關的語言知識儲備，激發(fā)學生閱讀興趣，并導出文本標題——Abeautifulsmile.2.鎖定標題，掌握文本核心標題是提示文章主要內容的線索，是作者對文本內容的概括、提煉和濃縮。標題是作者向你發(fā)出的信號，讓你提前知道你讀的是哪類文章，其主要內容是什么（莫提默·艾德勒等，2004）。因此，解讀標題的意義在于培養(yǎng)學生閱讀前對文章的大意與結構進行預測的能力。其方法是通過對標題本身提出問題，

7、一是內容的問題，二是文體的問題，從而為后續(xù)進行的整體閱讀構建好任務框架，即通過系統(tǒng)性的略讀找出這兩個問題的答案。該文本的標題為“Abeautifulsmile”,筆者設計了這樣兩個問題：1.What'sthepassagemainlytalkaboutaccordingtothetitle?2.What'sthestyleofthepassage?A.Narration(記敘文)B.Exposition(說明文)C.Argumentation(議論文)由題猜文，引導學生學會鎖定標題，根據標題把握文本核心。體裁預測，引導學生把握語篇的宏觀結構

8、，有效增強閱讀信心。（二）整體領悟文本，構建閱讀框架閱讀語篇是由字詞句構成的，但它們不是簡單的疊加，它們的內容組成結構取決于人們更換信息的動機、目的、內容，也取決于人們在交換信息