蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《21.掌聲》說

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1、蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《21.掌聲》說課稿首先說教材這是一個(gè)感人至深、耐人尋味的溫情故事。掌聲既是題目，也是文眼，還是主線。小英是一個(gè)腿部落有殘疾的女孩，她鼓起勇氣，走上講臺(tái)，贏得掌聲。在這之前，她是一個(gè)憂郁自卑的女孩，她需要掌聲。在贏得掌聲之后，她像變了一個(gè)人似的，活潑開朗，難忘掌聲。文章啟示我們，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。這篇課文與本冊(cè)教材中先后出現(xiàn)的《第八次》《臥薪嘗膽》《軍神》《金子》《孫中山破陋習(xí)》等課文都是寫人記事的文章，這些課文組合搭配，構(gòu)成了一個(gè)內(nèi)容豐富的人物專題。要讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受人物形象，受到啟發(fā)和教育。二、說學(xué)情三年

2、級(jí)是小學(xué)語文的中間學(xué)段，具有承上啟下的作用。學(xué)生已經(jīng)形成了基本的識(shí)字寫字能力和初步的閱讀理解能力。但受到心智水平的制約，學(xué)生在讀書的時(shí)候，往往會(huì)在不經(jīng)意間從文本表面滑過去。特別是對(duì)于課文中表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，還缺乏深刻細(xì)致的理解。這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的分析。小學(xué)生思維活躍，情感豐富，特別喜讀故事。特別是寫人記事的文章，一般都具有生動(dòng)的情節(jié)、鮮活的人物和真摯的情感，最能打動(dòng)孩子的心靈。故事中的人物和學(xué)生同齡，最容易產(chǎn)生情感共鳴。這是對(duì)學(xué)生認(rèn)知心理水平的分析。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和年段目標(biāo)的要求，以及文本特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、識(shí)字學(xué)詞。會(huì)認(rèn)11個(gè)生

3、字，會(huì)寫10個(gè)生字。掌握“困境愿意持久”等由生字組詞的詞語。2、朗讀課文，積累語言，培養(yǎng)語感。3、理解課文內(nèi)容，感受人物形象和掌聲的妙處，受到相互關(guān)愛、尊重的教育。四、說重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)是：理解內(nèi)容，感受形象，體會(huì)情感。難點(diǎn)是：聯(lián)系課文內(nèi)容理解“人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候?！钡暮x。五、說教法學(xué)法我認(rèn)為，教法和學(xué)法不是對(duì)立的，而是統(tǒng)一的。要以學(xué)法為中心，教法要服務(wù)于學(xué)法。本課教學(xué)，按照“以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，以感悟?yàn)橹髦肌钡脑O(shè)計(jì)理念，主要采取情境教學(xué)、以讀促悟、角色體驗(yàn)等教學(xué)方法，使學(xué)生在主動(dòng)積極的情感和思維活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。因此，

4、設(shè)計(jì)這些方法的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，是學(xué)生的心智水平，落腳點(diǎn)還是學(xué)生，是學(xué)生素養(yǎng)的形成和發(fā)展。要讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用的過程中，逐步習(xí)得和掌握這些方法。六、說教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)時(shí)間教學(xué)準(zhǔn)備包括兩個(gè)方面。從學(xué)生的角度來說，要按照四步法預(yù)習(xí)課文。一讀（讀課文，讀字詞）二查（查資料、查字典）三思（理解課文內(nèi)容）四問（提出有價(jià)值的問題），為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。重點(diǎn)是讀熟課文。從教師的角度來說，首先要在準(zhǔn)確把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，熟讀文本，吃透教材。于永正老師說，在挖掘教材上，下多大氣力，都不足為過。只有這樣，才能居高臨下、游刃有余。其次要準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)課件。教學(xué)時(shí)間：本課教學(xué)需要兩課時(shí)，這里要說的是第一課時(shí)。七、

5、說教學(xué)過程本課教學(xué)主要包括以下環(huán)節(jié)，一是情趣導(dǎo)入，扣題質(zhì)疑——二是初讀課文、整體感知——三是突出重點(diǎn)、精讀感悟——四是總結(jié)積累，拓展延伸。第一步，情趣導(dǎo)入，扣題質(zhì)疑俗話說，良好的開端，成功的一半。小學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)。富有情趣的導(dǎo)入，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。達(dá)到“課伊始，趣已生”的效果。上課伊始，我會(huì)安排一個(gè)小游戲，請(qǐng)同學(xué)們張開雙手，掌心相對(duì)，做一個(gè)擊掌動(dòng)作。再來，加速、再加速（掌聲響起）感謝同學(xué)們熱情的掌聲，我要送給大家一句話：屏幕出示：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。（范讀——齊讀）今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)掌聲的故事。板書課題，指導(dǎo)書寫，掌的上邊是黨字頭，要

6、從中間起筆，第一筆是豎。齊讀，有什么問題？（掌聲來自哪里？掌聲？送給誰？有什么作用？）學(xué)貴有疑，愛因斯坦說，提出問題比解決問題更重要。這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。第二步初讀課文、整體感知（從閱讀心理學(xué)的角度來看，作為讀者，拿到一篇文章，總有先睹為快的心理。特別是在扣題質(zhì)疑的過程中學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀期待。因此，要順應(yīng)學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生通讀文本，整體感知。）讀書之前，對(duì)學(xué)生提出明確的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想，課文主要寫的是什么?整體感知以后，進(jìn)行學(xué)情反饋。首先出示本課生詞，采取指名讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式，檢查指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“經(jīng)久不息和漸

7、漸平息”這兩四字詞語。比較特點(diǎn)，都有“息”，什么意思？（停止）都是寫什么的？（掌聲）意思一樣嗎？該怎樣理解。用掌聲告訴我，首先是經(jīng)久不息，然后漸漸平息。（這兩個(gè)詞語與兩次掌聲密切關(guān)聯(lián)，在比較中理解，在情景中體驗(yàn)，能給學(xué)生留下深刻印象，為理解課文做好了鋪墊。）然后交流讀書的收獲：課文主要寫了什么？引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)言，在交流中理清敘述順序和主要內(nèi)容（先講了小英猶豫自卑，需要掌聲——再講小英走上講臺(tái)，贏得掌聲——后來小英活潑開朗，難忘掌聲）（課標(biāo)要求，從三年級(jí)開始要初步培養(yǎng)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力