初中語文古典詩詞教學法芻議

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1、初中語文古典詩詞教學法芻議　　摘要：古典詩詞，是中國文學領域中一朵耀眼的奇葩。在初中語文教學中，古典詩詞是教學的難點。本文筆者結合多年的教學經歷和體會，從知人論世、反復吟誦、解讀鑒賞三個方面對古典詩詞的教學提出一些觀點和看法。　　關鍵詞：古典詩詞知人論世反復吟誦解讀鑒賞　　我國是一個詩的國度，素有“詩國”之美譽。從《詩經》到楚辭，從唐詩到宋詞元曲，創(chuàng)作繁榮，名家輩出，精彩紛呈。學習古典詩詞，有利于陶冶情操，加強修養(yǎng)，有助于弘揚民族傳統(tǒng)文化，增強青少年的民族自信心和自豪感。選入初中語文課本的古典詩詞，每篇都是古典文學的佳作。那么，教師應怎樣指導學生學習古典詩詞呢？　　一、走近作者，知人

2、論世　　要想理解古典詩詞的內容，首先要對作者本人和詩歌背景有所了解，即古人所說的“知人論世”5的讀書方法。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以布置學生課前搜集有關資料，在課堂上交流。這樣既能調動學生濃厚的學習興趣，又能夠培養(yǎng)學生的自學能力。比如，講李白的作品時，應該首先全面地介紹李白所處的時代，特別是他的經歷、思想、個性，努力還原出盛唐時期的政治、思想、文化環(huán)境和這個環(huán)境中生存、思考、寫作的活生生的李白。李白是一個富有浪漫氣質和個性自由的人物。一方面，他以不世之才自居，一生始終不渝地追求實現濟蒼生、安社稷的理想。另一方面，他蔑視封建等級制度，不愿阿諛奉承，也不屑于與世俗沉浮。他在詩歌中塑造自我，表

3、現自我，突出了他獨特的個性，因而他的詩歌具有鮮明的浪漫主義特色。了解了這些，我們就能體會《宣州謝?樓餞別校書叔云》一詩中“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”的深刻寓意了。李白寫這首詩的時候感懷萬端，既滿懷豪情逸興，又時時掩抑不住心中的郁悶和不平，萌生了歸隱江湖的想法。如果我們不對李白所處的社會環(huán)境和他的個性做一些了解，就很難明白他這首詩中的心境。所以要讀懂一首古典詩詞，就一定要了解作者的生平事跡、個性特點以及他所處的時代、社會的特點?！　《?、反復吟誦，整體感知5　　詩歌的語言含蓄雋永，音韻和諧，節(jié)奏分明，最適宜朗讀。通過反

4、復吟誦，學生就能體會詩歌的韻律美，體會作者的情感，還可以豐富學生的想象力，感受作者融情于景、情景交融的優(yōu)美意境。例如學習蘇軾的《浣溪沙?山下蘭芽短浸溪》，要讓學生去感知詞中所寄寓的情感，對初一的學生而言是有難度的，所以只有通過反復的吟誦來捕捉情感的信息。首先，讓學生自由讀，在朗讀中揣摩、品味詩中所蘊含的情感，感悟詞的意境。其次，老師自己或找一個朗讀水平較高的學生來范讀。范讀者讀的時候要注意節(jié)奏、語速、語氣、語調，讓聽者感受到一種良好的語言熏陶。最后，要求學生齊讀，體味這首詞音韻的和諧，節(jié)奏的明快，引起感情的共鳴，增強詞的感染力。通過這樣三個層次的反復吟誦，學生對于詞中所體現出來的作者

5、的那種熱愛生活、曠達樂觀的性格必然有所感悟。通過反復吟誦，引發(fā)學生的想象、聯(lián)想，從而體驗詩人的感受，品味詩歌的意境，這種方法對初一的學生來說，應是一種最有效的手段。如果教師以講代誦，效果恐怕就沒有那么好?！　‘斎唬首x古典詩詞的方式不是一成不變的，可以讓學生選擇自己喜歡的方式去讀，讓他們的個性得以張揚，盡情地享受古詩詞的藝術魅力。此外，反復吟誦之后，如能背誦，效果就更好了。多背誦一些古典詩詞，對學生的理解能力的提高、優(yōu)美詞句的積累、文言語感的培養(yǎng)等都有著不可估量的作用?！　∪?、解讀鑒賞，深入探究　　古典詩詞的解讀鑒賞，是古典詩詞教學的重點，也是難點。如何去解讀鑒賞一首古典詩詞，筆者覺

6、得應從以下三個方面著手：　?。ㄒ唬┘氉x詩題，感知詩詞的內容　　許多古典詩詞的題目向我們提供了豐富的信息。有的簡潔地概括了作品的主要內容，如王勃的《送杜少府之任蜀川》，白居易的《錢塘湖春行》；有的奠定了作品的感情基調，如夏完淳的《別云間》，這首詩的題目，不僅交代了地點（云間），又表明了情感（別），一看詩題未讀詩句我們就已經明白了詩歌的主旨――訣別故鄉(xiāng)之作。可見，我們指導學生閱讀古典詩詞的時候，一定不能忽視詩題。　?。ǘ┳プ≡娧?，體會詩詞的情感　　鑒賞詩歌，不僅要抓詩的題目，更要把握詩詞中提挈全詩、凝練傳神的關鍵字眼，這就是所謂的詩眼。抓住了詩眼，也就抓住了關鍵，具有牽一發(fā)而動全身之妙

7、。例如，學習李煜的《相見歡》時，先讓學生用自己喜歡的方式讀，之后老師提問學生：“5你們覺得這首詞應用怎樣的一種感情來讀？可否用原文中的一個詞來概括呢？”這樣的提問就是在啟發(fā)學生尋找文中的詩眼。學生明確是“離愁”。的確，這個詞就是詩眼。接著，教師可用這個詩眼繼續(xù)教學，提問：“作者寫了哪些離愁別緒，為什么是‘剪不斷，理還亂’呢？”這樣就通過詩眼把學生帶入到詩詞的意境之中，能夠使學生深入去探究作者在詞中所抒發(fā)的情感?！　。ㄈ┭凶x意象，感悟詩詞的意象美　　所謂意