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《應(yīng)用題教學(xué)中要重視對(duì)聾生邏輯思維能力的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、應(yīng)用題教學(xué)中要重視對(duì)聾生邏輯思維能力的培養(yǎng) 【摘要】邏輯思維能力是對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，是學(xué)好數(shù)學(xué)必須具備的能力。聾生由于聽力損失，只能憑視覺感官來(lái)認(rèn)知事物，導(dǎo)致其思維以具體形象思維為主，而邏輯思維能力則較差。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)對(duì)培養(yǎng)聾生的邏輯思維能力起著重要作用?！ 娟P(guān)鍵詞】應(yīng)用題教學(xué)聾生邏輯思維 邏輯思維能力是對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，是學(xué)好數(shù)學(xué)必須具備的能力。聾生由于聽力損失，只能憑視覺感官來(lái)認(rèn)知事物，導(dǎo)致其思維以具體形象思維為主，而邏輯思維能力則較差。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
2、表明，數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)對(duì)培養(yǎng)聾生的邏輯思維能力起著重要作用?！ ∫?、進(jìn)行比較，找出規(guī)律 比較是加深對(duì)事物認(rèn)識(shí)的一種思維方法。有比較才有鑒別，只有把不同的應(yīng)用題進(jìn)行比較，找出他們的“異中之同”和“同中之異”，才能對(duì)應(yīng)用題有比較清楚的理解。 聾校數(shù)學(xué)整數(shù)簡(jiǎn)單應(yīng)用題一般有4種數(shù)量關(guān)系，11種類型，教學(xué)過(guò)程中要幫助聾生充分理解這4種數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)聾生進(jìn)行比較、甄別，掌握11種類型的本質(zhì)聯(lián)系，抓住每道應(yīng)用題的特點(diǎn)，從中找到應(yīng)用題的解題規(guī)律。5 相并關(guān)系（部分與總量的關(guān)系）有2種：求兩個(gè)數(shù)的和；求剩余。 相差關(guān)系（兩數(shù)相比較的關(guān)系，相差）有3種：求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)；求比一個(gè)數(shù)少幾
3、的數(shù)；求兩數(shù)相差多少。 份總關(guān)系（每份與總量的關(guān)系）有3種：求幾個(gè)相同的加數(shù)的和；把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少（平均除）；求一個(gè)數(shù)包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)（包含除）。 倍數(shù)關(guān)系（兩數(shù)相比較的關(guān)系，倍數(shù)）有3種：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少；求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍；已知一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，求這個(gè)數(shù)?！ ?duì)待在數(shù)量關(guān)系上有聯(lián)系的應(yīng)用題，一般應(yīng)在分別講清楚，并且熟練以后，再進(jìn)行聯(lián)系比較，這樣效果會(huì)更好一些?！ 《?、分析綜合，找出內(nèi)在聯(lián)系 分析是把一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象分解成幾個(gè)方面逐一進(jìn)行研究的思維方法。綜合是把原先被分解開的各個(gè)方面再聯(lián)系合成一個(gè)整體加以考慮的思維方法。分析綜合兩種思維方法
4、是緊密配合不可分割的，是由表及里認(rèn)識(shí)事物的一種有效的思維方法。聾校數(shù)學(xué)教材中有的應(yīng)用題最多達(dá)到八步驟計(jì)算，這樣的復(fù)合應(yīng)用題包含著若干個(gè)簡(jiǎn)單應(yīng)用題，對(duì)聾生的語(yǔ)言水平和思維能力的要求也就更高了，需要聾生在概念的基礎(chǔ)上做出新的思維判斷和推理，而這些判斷和推理又是一環(huán)扣一環(huán)的，即根據(jù)已知條件找出所求問(wèn)題，往往這個(gè)問(wèn)題的求出結(jié)果又是一個(gè)問(wèn)題的已知條件，并且這些都隱現(xiàn)于文字之間。分析綜合，找出內(nèi)在聯(lián)系是培養(yǎng)聾生的思維能力和發(fā)展聾生語(yǔ)言的重要環(huán)節(jié)，只有教給聾生正確的思維方法，才能實(shí)現(xiàn)這一重要環(huán)節(jié)，實(shí)際教學(xué)當(dāng)中可以采取以下幾種方法。5 1.分析法。即從未知推向已知的思考方法是分析法。用分
5、析法解應(yīng)用題是從應(yīng)用題所提出的問(wèn)題出發(fā)，為所解答的問(wèn)題尋找條件。如果題目中沒有直接告訴所需要的條件，就設(shè)法提出過(guò)渡性的問(wèn)題，再用同一樣的思考方法尋找條件，或者再提出中間問(wèn)題，一直到所尋找的條件在題目中的已知條件找到為止。 2.綜合法。即由已知推向未知的思考方法是綜合法。用綜合法解題是從應(yīng)用題的已知條件出發(fā)，在全部已知條件中選出兩個(gè)或幾個(gè)聯(lián)系緊密的相關(guān)數(shù)，先組成第一個(gè)簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，求出此題的得數(shù)，再用這個(gè)數(shù)和另一個(gè)同它聯(lián)系緊密的已知數(shù)組成一個(gè)新的簡(jiǎn)單應(yīng)用題。如此推理，最后一個(gè)簡(jiǎn)單應(yīng)用題的得數(shù)就是這個(gè)復(fù)合應(yīng)用題的答案?！ ≡趯?shí)際解題時(shí)，這兩種方法可交互使用。這兩種思維過(guò)程彼此
6、聯(lián)系、互相補(bǔ)充。用分析法時(shí)，必須隨時(shí)照顧到已知條件，注意問(wèn)題與條件的聯(lián)系。用綜合法時(shí)，在隨時(shí)照顧到所求的問(wèn)題，注意條件和問(wèn)題的關(guān)系。聾生的思維時(shí)而從問(wèn)題轉(zhuǎn)向條件，時(shí)而從條件轉(zhuǎn)向問(wèn)題，是不斷運(yùn)動(dòng)的?！ ?.歸一法。即先找出單位量，再以它為標(biāo)準(zhǔn)去推理?！ ?.變題法。即將復(fù)合應(yīng)用題變換成連續(xù)性簡(jiǎn)單應(yīng)用題。 5.圖解法。即把應(yīng)用題中具體的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為純粹的數(shù)量關(guān)系，用圖表示?！ ×硗?，還有形象演示、實(shí)驗(yàn)等方法。總之，這些方法都是通過(guò)視覺形象來(lái)支持思維活動(dòng)，更能發(fā)揮聾生視覺的補(bǔ)償作用，有利于聾生思維能力的培養(yǎng)?！ ∪⒄莆战忸}步驟，形成規(guī)律5 根據(jù)解題要求和聾生的實(shí)際情況，可
7、把應(yīng)用題的解題過(guò)程形成一定規(guī)律，以使聾生遵循。解題一般可分為6個(gè)步驟：弄清題意、分析關(guān)系、寫出算式、正確計(jì)算、檢查驗(yàn)算以及寫出答案?！ ?.弄清題意。即弄清應(yīng)用題所敘述的事情。要求聾生理解內(nèi)容，對(duì)題意有個(gè)初步印象?！ ?.分析關(guān)系。指應(yīng)用題中所敘述的已知數(shù)與已知數(shù)、未知數(shù)與已知數(shù)之間的關(guān)系。這是聾生解題中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。重點(diǎn)在于它在解題中起著決定的作用，難點(diǎn)在于由于應(yīng)用題的情節(jié)部分和數(shù)量關(guān)系部分交織起來(lái)，使條件和問(wèn)題之間存在著分離現(xiàn)象，即根據(jù)已知條件不能直接得出所求問(wèn)題，必須根據(jù)相關(guān)的已知條件選擇兩個(gè)已知數(shù)，提出過(guò)渡
