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《立體幾何教學中要重視邏輯思維能力培養(yǎng)-論文.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、2013，0t0her，N0．10(under)2013年lO月第1O期(下)教育科研(四)從評價體系看。再從初中生的心理特點看，他們的表現(xiàn)帶有強烈的感情色彩，他們在單純重視結果的評價既沒有考慮到不同學生有不同起點，也沒有充分這一時期情感上的特征是“成人感”出現(xiàn)。實施初中政治課堂教學活動化，認識到思想政治課的德育性質，違背了《課程標準》規(guī)定的教學目標，與符合初中生的心理特點和認知規(guī)律。素質教育背道而馳。四、形成有自己特色的政治課“課堂教學活動化”模式二、新課改對教師基本素質能力的要求(一)課堂教學活動化模式的基本內(nèi)涵。(一)教師的心理素質。課堂教學活動化是指通過讓每
2、一個學生參與一個個活動，在活動中激教師的心理文化世界是教師教育理念根植的基本空間，也是教師在日發(fā)興趣，引出疑問、引起思想、引導創(chuàng)新，最終實現(xiàn)在活動中學習、在學常教學活動中表現(xiàn)出來的健康的情感態(tài)度，能動的思考方式，堅定的意志習中活動、在活動中完成學習目標的課堂教學模式。信念，執(zhí)著的價值目標。因此，教師心理素質的構建：第一，要有高度的(二)課堂教學活動化模式的基本程序。政治覺悟和崇高的職業(yè)責任感，要不斷調(diào)整自己的工作狀態(tài)，體現(xiàn)教師的每學節(jié)授新課之前，全班同學自由分組，每組由4～5人組成，推選職業(yè)追求和人生價值導向。第二，要深刻認識新課程的實質、內(nèi)容和目標，召集人一名。小
3、組成員共同瀏覽本節(jié)教材，確定活動課題，分工協(xié)作，將迅速掌握新課程實施的要領、方法和步驟，在不斷挑戰(zhàn)中形成擁有自己特課題內(nèi)容演化成一個個形式多樣具有開放性特征的活動。正式授課時學生色的教育教學模式。用30分鐘左右時間以豐富多彩的活動完成學習任務。剩余l(xiāng)O分鐘由教師(二)教師的綜合能力。組織學生圍繞“通過今天的活動你知道了些什么?你還在哪些方面感到困新世紀的社會競爭將日趨激烈，這不僅要求教師要具備良好的心理素惑”這兩個問題進行討論，在學生深化學習內(nèi)容，鞏固學習成果的同時教質，而且進一步要求教師應具備多種能力。教育的基本問題不僅是“教什師及時答疑解惑，完成教學目標。么”、
4、“怎么教”的問題，更重要的是“為什么教”。在反思教育實踐的(三)課堂教學活動化模式的保障途徑。過程中，我們應該清醒的認識到，面對教育信息化和知識更新加快的時代。課堂教學活動化模式的運用并不是使教師變得無事可做，當“甩手掌教師只有不斷地更新觀念，具備終身學習的能力，敢于創(chuàng)新，才能適應社柜”，而是要求教師將舞臺還給學生，不再唱獨角戲!成為學生學習的引導會的發(fā)展。科學求真，人文求善，我們必須成為具備人文關懷精神，擁有者、激勵者、紐織者和參與者。教師的主導地位不僅沒有消弱反而更重要了。創(chuàng)新實踐能力的新型人民教師，才能通過網(wǎng)絡信息資源等多媒體手段，創(chuàng)五、進行教后反思造性教育來
5、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。不能讓學生成為“語言的巨人，行動的教育者要更加親近學生，關愛學生。今天我們要確立以學生為本的現(xiàn)矮子”，“理論一套套，實踐做不到”的紙上談兵者。代化教育觀，真正成為學生的良師益友。同時，教師要敢于并善于讓學生三、由“課堂教學活動化”教學模式引發(fā)的思考自主學習知識。我們應本著對學生終身發(fā)展負責的精神把學生原有的知識課堂教學活動化是把教學因素與活動因素緊密結合起來，使學生在活潑喻經(jīng)驗當作新知識的增長點，引導他們從原有的知識經(jīng)驗中增長新的知識經(jīng)快的情緒中，在增進興趣的條件下，較自然的進行學習的一種教學活動類型。驗，主動地學習知識。變教師傳道為促進學生自己
6、去學道；變教師授業(yè)為到了初中，學科增加了，內(nèi)容加深了，節(jié)奏變快了，這給正處于心理，促進學生自已去學業(yè)；變教師解惑為促進學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，生理發(fā)生激變的初中生帶來很多不適應。因而在初中教學中開展活動化教分析問題，解決問題。學在一定程度上能幫助學生適應初中生活，利于小學和初中的教學銜接，綜上所述，作為新課改下的初中政治教師，我們要不斷創(chuàng)新，只有這體現(xiàn)“九義”教育的連貫性和一致性。樣才能提高我們的教學質量。立體幾何教學中要重視邏輯思維能力培養(yǎng)姚蕾遼寧省盤錦市第二高級中學立體幾何中的邏輯思維能力是以立體幾何中的概念、公理與定理為基直關系的認識，豐富了正方體的圖形
7、內(nèi)涵。本形式，以分析與綜合、抽象與概括、歸納與演繹為主要方法，并能準確(三)重視定理的記憶。只有熟練記住了概念、公式、定理等基礎知運用數(shù)學語言進行表達的思維能力。在立體幾何教學中，概念的建立、公識，才有可能會做題。在掌握了定理的推導證明與應用后，加深了對定理式與定理的推導、有關平行與垂直關系的證明、如何用數(shù)學語言準確地表的理解，這時記憶效果會更好，提倡理解加記憶的方法。達出來，都離不開邏輯思維能力。二、重視立體幾何證明的教學。增強學生的邏輯推理能力一、重視對定理的教學，增強學生推理的能力立體幾何證明是學習立體幾何必不可少的內(nèi)容之一，它對邏輯思維的立體幾何教學的核
