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《CDIO模式下高校青年教師工程實踐能力培養(yǎng)研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、CDIO模式下高校青年教師工程實踐能力培養(yǎng)研究 摘要：CDIO是一種成功的高等工程教育改革模式，以培養(yǎng)學(xué)生工程基礎(chǔ)知識、個人素質(zhì)、團隊合作和工程系統(tǒng)能力為目標。青年教師是高等工程教育教學(xué)改革的主要力量，對于工科專業(yè)來說，在思想認識上、培訓(xùn)體系上、激勵機制上加強對青年教師工程實踐能力的培養(yǎng)，對實施CDIO教育模式，改革高等工程教育起到積極的推進作用?！ ￡P(guān)鍵詞：CDIO；高等工程教育；工程實踐能力 中圖分類號：G451.6文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2014）19-0020-02 CDIO是國際工程教育改革的一種成功模式，近年來在我國部
2、分高等學(xué)校工科專業(yè)中正在積極研討并加以實施；高等學(xué)校青年教師是教學(xué)、科研的中堅力量，承擔著培養(yǎng)國家經(jīng)濟建設(shè)迫切需要的大批高級工程技術(shù)人員的重任。多年來，傳統(tǒng)教育模式的培養(yǎng)使青年教師的教學(xué)能力缺乏工程實踐背景，因此借力于CDIO教育模式，結(jié)合CDIO教育理念和標準，采取多種措施對青年教師工程實踐能力加強培養(yǎng)，是高校工科專業(yè)師資隊伍建設(shè)亟待解決的問題?！ ∫弧⒋嬖趩栴}與現(xiàn)狀6 所謂CDIO是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）四個英文單詞首字母的組合。將CDIO理念貫穿在高等工程學(xué)科教育中，讓學(xué)生
3、以主動的、實踐的方式在工程背景下有機地學(xué)習(xí)課程知識，達到工程實踐能力和學(xué)科理論知識的完美結(jié)合，實現(xiàn)在“做中學(xué)”和“基于項目教育和學(xué)習(xí)”的目的。據(jù)中華人民共和國教育部門戶網(wǎng)站統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截止到2012年底我國就讀工科專業(yè)的本?？圃谛Ｉ凸プx工學(xué)碩士學(xué)位、工程碩士學(xué)位的研究生人數(shù)總計達850萬，占當年全國高校在校生總?cè)藬?shù)的1/3，高等工程學(xué)科和專業(yè)主要是培養(yǎng)高級工程技術(shù)人員的，承擔這一重任的基本上是高等學(xué)校的教師，統(tǒng)計數(shù)據(jù)同時顯示我國普通高等學(xué)校專任教師144萬人，其中40歲以下的青年教師約88萬人左右，占教師總?cè)藬?shù)的60%。按照傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)的高校工科專
4、業(yè)青年教師具有高學(xué)歷、高學(xué)位，在學(xué)術(shù)研究方面較為突出，但缺乏工程背景和工程經(jīng)驗等專業(yè)工程素質(zhì)，在自己的專業(yè)領(lǐng)域中，對工程技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀了解不夠，有學(xué)者認為“中國工程專業(yè)教師等效性意識欠缺，工程教學(xué)能力有待提高，工程創(chuàng)新能力很弱，工程實踐能力被忽視”。中國是一個制造業(yè)大國，隨著社會經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，社會對工程技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求和高校青年教師具備的工程能力之間存在著較為突出的矛盾，這已經(jīng)成為制約學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要因素，缺乏工程實踐能力的教師培養(yǎng)的學(xué)生同樣會缺乏工程實踐能力，長此下去就會形成高等工程教育的惡性循環(huán)。因此，借助CDIO教育模式改革平臺，加強
5、青年教師工程實踐能力的培養(yǎng)，盡快形成一支既長于理論教學(xué)又善于實際應(yīng)用的教師隊伍，對促進高等工程教育改革，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟建設(shè)需要的工程技術(shù)人才，推動區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展具有重要意義?！ 《?、CDIO理念與標準6 CDIO理念是：充分利用大學(xué)學(xué)科齊全、學(xué)習(xí)資源豐富的條件，盡可能接近工程實際，以涉及技術(shù)、經(jīng)濟、企業(yè)和社會的團隊綜合設(shè)計大項目為主要載體，結(jié)合專業(yè)核心課程的教學(xué)，使學(xué)生在CDIO的全過程中不斷地在理論知識、個人素質(zhì)和發(fā)展能力、協(xié)作和集社會、歷史、科技為一體的大系統(tǒng)中適應(yīng)與調(diào)控能力4個方面得到全面的訓(xùn)練和提高。CDIO改革采用12條標準：背景環(huán)境；學(xué)習(xí)
6、效果；一體化課程計劃；工程導(dǎo)論；設(shè)計實現(xiàn)的經(jīng)驗；工程實踐場所；一體化學(xué)習(xí)經(jīng)驗；主動學(xué)習(xí)；提高教師的工程實踐能力；提高教師的教學(xué)能力；學(xué)習(xí)考核；專業(yè)評估來描述滿足CDIO要求的專業(yè)培養(yǎng)。這些標準可作為教學(xué)改革和評估、設(shè)立世界通行實施CDIO的基準和目標并制定持續(xù)提高的框架。可以看出，CDIO模式強調(diào)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法、考核評價和工程實踐的重要性。這些標準中，有的針對學(xué)生能力培養(yǎng)，有的針對教學(xué)和企業(yè)管理部門，其中的第9、10兩條標準則是針對理論與實踐結(jié)合的師資隊伍建設(shè)提出的要求。標準9：提高教師的工程實踐能力，要求教師在學(xué)習(xí)經(jīng)歷和人際關(guān)系技巧以及產(chǎn)品、生產(chǎn)流程
7、、系統(tǒng)構(gòu)建技能方面提高能力；如果期望教師教授綜合學(xué)科知識和CDIO標準3、4、5、7中所列出的能力，包括個人和人際交往能力以及產(chǎn)品、生產(chǎn)流程、系統(tǒng)構(gòu)建能力，則教師本身就應(yīng)該具有這些能力，并且是在工程實踐的背景下提高這些能力。教師只有不斷地積累工程知識、提升工程實踐能力，才能為學(xué)生提供相關(guān)工程案例，并為學(xué)生做好當代工程師的榜樣。標準10：提高教師的教學(xué)能力。要求在提供綜合學(xué)習(xí)經(jīng)驗，運用互動式講授、討論式講授、研究式講授等方法以及在評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果方面提高教師的能力。要采用標準7、8、11所描述的新方法來組織教學(xué)和進行考核方法的改革，教師應(yīng)當去發(fā)展和提高這些
8、能力。6 三、培養(yǎng)途徑與措施 我國高校青年教師隊伍的人數(shù)快速增
