如何培養(yǎng)聾生的語(yǔ)言表達(dá)能力

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1、如何培養(yǎng)聾生的語(yǔ)言表達(dá)能力　　人們不了解聾生，不知道聾教育的培養(yǎng)目標(biāo)和語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。聾生無(wú)法在生活中自然地說(shuō)話，只能用手勢(shì)與周?chē)娜私煌?，給他們的活動(dòng)帶來(lái)許多不便，成了社會(huì)中的弱者。所以，要使聾生真正平等地參與社會(huì)生活，必須幫助他們從語(yǔ)言障礙中解脫出來(lái)，掌握社會(huì)共同使用的語(yǔ)言文字。實(shí)踐證明，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的悉心培養(yǎng)，聾生可以根據(jù)各自不同的生理基礎(chǔ)，掌握看、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)際能力，順利地與健康人進(jìn)行社會(huì)交往，通過(guò)閱讀書(shū)籍報(bào)刊增長(zhǎng)知識(shí)，用說(shuō)或?qū)懕磉_(dá)自己的思想。培養(yǎng)聾生具有口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)能力是社會(huì)的需要，也是聾生切身利益的需要。　　一、培養(yǎng)口語(yǔ)能力　　1.看話能力的培養(yǎng)?！　】丛捰?/p>

2、稱讀唇，是指聾生通過(guò)眼睛觀察說(shuō)話人嘴巴的動(dòng)作，理解說(shuō)話內(nèi)容的一種技能。那么怎樣提高聾生的看話能力呢？　　首先要全面完成看話教學(xué)任務(wù)，內(nèi)容包括：　?。?）在聾生用眼睛感受口語(yǔ)時(shí)，將口語(yǔ)口形和表達(dá)的內(nèi)容同時(shí)演示給學(xué)生，把口形和內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，形成語(yǔ)言概念，通過(guò)反復(fù)鞏固保持留下的痕跡。　?。?）在聾生用眼睛看口語(yǔ)發(fā)音動(dòng)作時(shí)，一定要求學(xué)生模仿發(fā)音動(dòng)作，學(xué)習(xí)說(shuō)話，把看話和說(shuō)話統(tǒng)一起來(lái)。4　　（3）要重視多讀多背，大量積累學(xué)生的口語(yǔ)材料。以上三方面的教學(xué)進(jìn)行得越充分，聾生的看話能力越強(qiáng)。這樣當(dāng)聾生再次見(jiàn)到已經(jīng)感知過(guò)的口形時(shí)，同時(shí)伴隨自身復(fù)誦的口語(yǔ)發(fā)音動(dòng)作，在熟悉的語(yǔ)言材料上進(jìn)行思考，

3、正確理解內(nèi)容?！　∫獔?jiān)持反復(fù)多練。看話是一種技能，離不開(kāi)反復(fù)多練。要做到“滾瓜熟”，反復(fù)多練要貫穿教學(xué)始終。教學(xué)時(shí)，要有必要的練習(xí)，鞏固剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容，同時(shí)還要進(jìn)行充分的復(fù)習(xí)檢查。反復(fù)多練要講究方法，體現(xiàn)循序漸進(jìn)，不斷提高要求?！　?.說(shuō)話能力的培養(yǎng)?！　∶@生喪失口語(yǔ)，不僅發(fā)音器官的能力需要培養(yǎng)，說(shuō)話技能也要提高。它的訓(xùn)練目的是培養(yǎng)聾生具有自然正確的說(shuō)話技能?！　】丛捘芰驼f(shuō)話能力同屬口語(yǔ)能力，一個(gè)是理解口語(yǔ)，另一個(gè)是運(yùn)用口語(yǔ)，所以其間有密切的關(guān)系。在培養(yǎng)聾生看話能力的過(guò)程中，必須與發(fā)音教學(xué)和發(fā)展語(yǔ)言密切聯(lián)系起來(lái)，與閱讀教學(xué)密切結(jié)合起來(lái)?？丛挳吘共荒芟衤?tīng)話那樣充分地看清楚

4、對(duì)方書(shū)畫(huà)內(nèi)容，因?yàn)樵跐h語(yǔ)中同音字很多，其發(fā)音器官動(dòng)作很相似，甚至完全一致，有的漢字的發(fā)音器官動(dòng)作并不在外露部位，無(wú)法看清。所以，我們應(yīng)該合理使用手語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)作為輔助，彌補(bǔ)看話的不足，提高看話的準(zhǔn)確性?！　∮檬种刚Z(yǔ)作輔助，主要是用它字音部分的長(zhǎng)處，幫助聾生區(qū)分口型相同的字詞?！　∈謩?shì)語(yǔ)作輔助，主要是用其表意部分的長(zhǎng)處，幫助聾生區(qū)分口形相似的字詞?！　∮脮?shū)面語(yǔ)作輔助，主要是用“書(shū)空”4的方式進(jìn)行，即用手指在空間寫(xiě)漢字，或在手掌中寫(xiě)出漢字。這種方法常常用于說(shuō)話中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。書(shū)空漢字技能是聾生應(yīng)該具有的一種能力，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)。學(xué)生看在空間寫(xiě)出的漢字是反字，不容易辨認(rèn)，

5、要經(jīng)常訓(xùn)練；看寫(xiě)在手掌中的漢字是倒字，不易辨認(rèn)，也要經(jīng)常訓(xùn)練?！　《⑴囵B(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)的能力　　聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)是依文學(xué)語(yǔ)，但必須遵循以語(yǔ)導(dǎo)文的語(yǔ)言規(guī)律。聾生的口語(yǔ)清晰度總有局限性，運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)要比口語(yǔ)實(shí)際得多?！　?.學(xué)詞識(shí)字，學(xué)句教學(xué)?！　∶@校語(yǔ)文教學(xué)基本要求中提出不單獨(dú)提識(shí)字，而是提學(xué)詞識(shí)字，顧名思義，聾生的識(shí)字應(yīng)在字詞中進(jìn)行?？磮D識(shí)字課文與學(xué)句結(jié)合起來(lái)。課文不僅在學(xué)詞時(shí)完成識(shí)字任務(wù)，而且編寫(xiě)了可以分別用上這些詞語(yǔ)的句子，即要求把新學(xué)的詞語(yǔ)放在句子中運(yùn)用，用替換詞語(yǔ)的方法，把一個(gè)句子擴(kuò)展成幾個(gè)句子，舉一反三，擴(kuò)大學(xué)生的句子數(shù)量?！　【渥邮怯稍~組成的。在任何一

6、個(gè)句子中，詞與詞的組合都不是任意的，而是有一定規(guī)律的。如果說(shuō)話違反這種規(guī)律，任意地將一些詞湊合起來(lái)，那就不合語(yǔ)法，甚至使人家聽(tīng)不懂在說(shuō)什么。所以，一句話中詞語(yǔ)的安排順序很重要，聾生常犯的病句錯(cuò)誤是詞語(yǔ)顛倒或殘缺，因此，進(jìn)行詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間的聯(lián)系教學(xué)意義重大。進(jìn)行詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間的聯(lián)系教學(xué)，要結(jié)合句子的內(nèi)容，用通俗易懂的語(yǔ)言滲透語(yǔ)法指導(dǎo)。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容上的聯(lián)系，通過(guò)詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間的聯(lián)系教學(xué)，朗讀指導(dǎo)，逐步讓學(xué)生懂得詞與詞的組合規(guī)律，懂得內(nèi)容要符合客觀實(shí)際，提高讀句、寫(xiě)句能力?！　?.筆談對(duì)話。4　　聾校語(yǔ)文教學(xué)基本要求明確提出聾生“能用口語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ)進(jìn)行一般的交談”

7、，這就是對(duì)話或筆談。把對(duì)話和筆談始終作為教學(xué)要求是基于聾生的特殊需要考慮的，因?yàn)閷?duì)話是社會(huì)交往、日常生活中用得多的一種交際形式。聾生具有對(duì)話能力，會(huì)給他們的社會(huì)交往、生活及辦事提供方便，提高他們溝通交流能力。因此，培養(yǎng)聾生的對(duì)話能力，應(yīng)該是聾校語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是切合學(xué)生實(shí)際、符合學(xué)生需要的教學(xué)措施?！　』诿@生的聽(tīng)覺(jué)障礙，他們的口語(yǔ)清晰度受到嚴(yán)重影響，在與人對(duì)話時(shí)對(duì)方很難聽(tīng)清他說(shuō)的話，無(wú)法進(jìn)行交往。因此，在教學(xué)中，應(yīng)盡可能地利用聽(tīng)覺(jué)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)的對(duì)話能力，但也要能寫(xiě)，多培養(yǎng)他們一種交際能力。對(duì)于全聾學(xué)生，他說(shuō)話的清晰度差，一般人是