數(shù)學教學中如何培養(yǎng)聾生的語言能力

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1、數(shù)學教學中如何培養(yǎng)聾生的語言能力東坡區(qū)特殊教育學校何李洮??語言是思維的外殼，語言表達能力的培養(yǎng)與數(shù)學思維的培養(yǎng)相輔相成，聾生的語言包括書面語和手語，同時還要學習口語。而語言又是聾生學習數(shù)學的一大障礙，對聾生語言能力的培養(yǎng)，不僅是語文教學的主要任務，同時也是數(shù)學教學不可忽視的一個重要任務。因此，在教學中，我們應當將培養(yǎng)聾生語言能力作為一個重要的教學目標貫穿和滲透到每一堂課中去。一、多種形式發(fā)展聾生語言????1、“讀”數(shù)學????讀書是積累語言的重要手段，對于聾生，由于聽力方面的缺陷，語言的形成和發(fā)展既困難又緩慢，所以在數(shù)學教學中“讀”顯得非常重要。???

2、(1)讀標題。標題是教材內(nèi)容的概括，教師要指導學生讀標題，引起學生對未知知識的學習興趣，有助于知識的講解，同時也有利于學生形成規(guī)范的語言。(2)讀例題。例題是表述同類數(shù)學知識的具有典型意義的題目。例題講解前教師應指導學生帶著問題讀例題，使他們初步領會其中的解題方法，為講解做鋪墊。解答后，讓學生閱讀完整的例題，不僅對培養(yǎng)學生的數(shù)學思考能力、數(shù)學表達能力，而且是一種語言訓練，有利于學生積累語言。(3)讀結(jié)語。結(jié)語中的法則、公式是教材內(nèi)容的總結(jié)。讀結(jié)語有助于學生準確地把握知識要點和知識的前后聯(lián)系，使學生形成同類問題處理的方法，同時也有利于培養(yǎng)聾生的語言概括能力。

3、2、“說”數(shù)學要使通過讀積累的語言知識，轉(zhuǎn)化為自己的語言，就要讓學生開口說，才能進一步提高語言能力。(1)說算理。聾生的語言缺乏邏輯性，要善于抓住每一個教學細節(jié)，加強對學生語言表達的訓練。每學完一道例題，或做完習題后，我都要求學生說算理，說計算過程。例如：在教授學生利用“湊十法”學習計算20以內(nèi)的加法時，我要求學生把計算過程復述下來，經(jīng)過一段時間的練習后，我便放手讓學生自己敘述圖意，自己根據(jù)圖意列算式，并用“湊十法”計算。這樣，不僅培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，更重要的是通過敘述培養(yǎng)了學生的語言表達能力。(2)說解題思路。在應用題教學中，讓聾生在理解

4、數(shù)量關(guān)系的基礎上，說出解題思路，如計算應用題，“公雞有8只，母雞的只數(shù)是公雞的7倍，母雞有幾只?”時，我先提出如下問題讓學生思考：(1)題目中已各條件是什么？(2)求的是什么?它們之間有關(guān)系?然后根據(jù)題目要求讓全體學生說，先說給同桌聽，并互相糾正語言中的毛病，再說給全班同學聽，并要求學生用語言表達時要有條理、說清楚，這樣不僅有利用提高學生學習積極性，也有利用培養(yǎng)學生的語言表達能力。3、“寫”數(shù)學“書寫”是聾童學習語言并與社會溝通的重要條件，讓聾童把說不清，手語也表達不清的內(nèi)容，用文字寫出來，不僅有利于聾生進一步掌握所學內(nèi)容，還有利于發(fā)展聾生的書面語表達能力

5、。(1)寫出解題方案、列式。確定解題方案、列式是在分析、綜合數(shù)量關(guān)系的過程中，進行判斷、推理，運用已有的數(shù)學概念、運算法則、定律、公式等知識中相應的知識，構(gòu)成解題思路。在這里，通過寫不但有利于學生加深學生的理解，也有利于加強學生書面語表達能力。(2)寫出答案。答案是解題的結(jié)果，只有把答案返回到題目去理解，才能檢驗答案是否正確回答了題目中提出的問題。這樣不僅使聾生“知其然，又知其所以然”，不又培養(yǎng)了他們語言能力、邏輯思維能力。二、創(chuàng)設問題情境，發(fā)展學生的語言所謂問題情境，是指不能直接用已有知識處理，但可以間接用已有知識處理的一種狀態(tài)。日本心理學家波多野與稻垣

6、提出了一個引起認知興趣的策略方案，他們認為：只要在學生的語言概念、事實之間引起不和諧，就會誘發(fā)學生對信息的收集活動和探索行為。由于認知的失調(diào)，學生會通過收集信息和探索行為來減少不和諧，進而形成一個更高層次的認知體系。因此，在培養(yǎng)學生語言能力過程中，教師要有層次地不斷使學生產(chǎn)生認知失調(diào)，從而使學生在逐級遷移中，提高說的水平。教師在具體操作中還要注意做好以下幾點：（1）教師要熟練教材，掌握知識結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而使學生在新舊知識的聯(lián)結(jié)點，因遷移作用而敢說或要說。（2）教師的語言表達與內(nèi)容組織，本身要層次分明，脈絡清楚，以給學生的語言表達提供范

7、例。（3）教師要充分了解學生已有的心理發(fā)展水平的知識經(jīng)驗，據(jù)此，讓學生表達的問題要小而具體，新而有趣，難而有度、富有啟發(fā)性。（4）要依據(jù)教學內(nèi)容、信息傳遞的特點、課堂教學特征等，讓學生多樣化地“說”，力戒千篇一律，機械重復。三、結(jié)合生活實踐，發(fā)展聾兒語言聾兒長久生活在無聲世界里，對聲音和語言沒有興趣，所以要將所學的基礎知識同實際生活結(jié)合起來，如對圖形、貨幣等的認識。如對教室門、窗、黑板周長、面積的測量計算。如學校綠化時，讓聾生測量綠化面積，給出株距和行距，讓他們計算出需要多少棵樹。如統(tǒng)計學校每天的伙食費支出，平均每個學生合多少等等，諸如此類的問題都可以讓學

8、生動手實際操作，并讓聾生說一說自己的做法，寫出結(jié)論，這樣不但能反映