在閱讀教學中有機滲透小練筆結(jié)題論文

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1、“在閱讀教學中有機滲透小練筆，全面提升學生習作能力”課題研究結(jié)題報告下載木文“在閱讀教學中有機滲透小練筆，全面提升學生習作能力”課題研究結(jié)題報告洽水鎮(zhèn)中心小學課題組2011年3月，我?！对陂喿x教學中有機滲透小練筆，全面提升學生習作能力》課題向縣教育學會、縣教育局申請立項。通過三年的實驗研究，教師的教育教學觀念得到了很大的轉(zhuǎn)變，增強了教研意識，提高了“課改”的積極性，打破以往讀寫脫離的陋習，撐起讀中悟?qū)?、讀中導寫、以讀促寫和以寫促讀的一片藍天。學生的寫作興趣、寫作能力得到了提升,語文成績和整體素質(zhì)得到提高，課題研究達到預期目標。一、關(guān)于課題實驗研究（一）課

2、題研究提出的背景和解決的主要問題1、背景學校調(diào)查問卷的結(jié)果顯示,當前，我們山區(qū)的小學生,95%對作文缺乏興趣。所寫的習作，不是語言干澀，內(nèi)容虛假，缺乏真情實感，就是內(nèi)容空洞，言之無物。要么東拉西扯，費話連篇；要么是《作文選》、《同步作文》的翻版。我們認為，造成學生作文這種現(xiàn)狀的主要原因是多方面的。其一，在過去的語文閱讀教學中，教師對小練筆的指導、訓練較少，甚至缺失了，使多數(shù)學生掌握不了各個學段的表達知識、方法和技巧，缺乏基本的小寫作的基礎。其二，老師在課堂教學中，關(guān)注的是讓學生領(lǐng)會課文內(nèi)容和體會思想情感，忽視了讓學生領(lǐng)悟和學習作者的表達方法，不能正確地把

3、處理好“讀與寫”的關(guān)系，抑制著學生的言語智慧發(fā)展和表達能力提升。其三，在作文教學中，有不少的教師都是為作文教學而教學，把讀與寫的教學割裂開了，在不同程度上增加了學生習作上的心理壓力與思想負擔。為全面提高我們山區(qū)的小學語文教學質(zhì)量，扭轉(zhuǎn)我鎮(zhèn)小學語文教學普遍存在著注重課文內(nèi)容講解，輕視學生言語發(fā)展和表達能力訓練的現(xiàn)狀與局面，有效地突破閱讀教學中的重點、難點問題和困難，使語文教師進一步轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學方法，全面提高語文課堂教學效益，我們決定開展“在閱讀教學中有機滲透小練筆”的課題實驗與研究。2、解決的主要問題(1)學生作文興趣不高，內(nèi)容空洞，沒有真情實感

4、。（2）教師在語文課堂教學不重視語言訓練積累的現(xiàn)象。（3）教師在語文教學中不能正確處理好“讀與寫”的關(guān)系，讀寫脫離。（二）課題的界定1、小練筆：就是圍繞一個重點或中心，進行范圍小、篇幅短的寫作練習，它是減緩作文坡度的階梯。2、在閱讀教學中有機滲透小練筆的研究：就是在課堂教學中圍繞一個重點或中心，進行范圍小、篇幅短的寫作練習，把閱讀、習作、生活三者結(jié)合起來，把作文訓練延伸到家庭，延伸到社會，延伸到學生的日常生活中去，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合，以引起學生表達的欲望，引導學生嘗試多種表達方式，培養(yǎng)習作興趣，減緩作文教學的坡度，實現(xiàn)學生“積累語言”

5、，‘'運用語言”的同步。（三）課題研究依據(jù)1、《語文課程標準》依據(jù)1《語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活,表達真情實感。課標從內(nèi)容和形式兩個方面明顯告訴我們，應該好好利用教材資源為作文教學服務，讓學生將從閱讀教學中學到的知識與方法及時地遷移和運用到習作中去?！墩Z文課程標準》在“課程的基本理念”和“課程目標”中還先后提到指導學生"豐富語言積累”、學生要有“豐富的積累”。積累對于作文訓練是十分重要的。它不僅僅包括字、詞、句，寫作手法等方面的知識積累，還包括對經(jīng)驗的、情感的和審美的及靈感的積累。而

6、“小練筆”就是一種非常有效的作文訓練的積累方式。閱讀教學中“小練筆”是進行語言文字訓練的重要方式。常見的做法是，從課文中領(lǐng)悟規(guī)律，掌握寫法，外向遷移寫作片段或文章?！墩Z文課程標準》更加指出：人的整體和諧發(fā)展，在作文教學中，應結(jié)合農(nóng)村小學生作文能力的實際，注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力，鼓勵學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫的束縛，鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。2、陶行知“生活即教育”的基本理論陶行知“生活即教育”的基本理論告訴我們教育立足生活，生活是教育的源泉。毫無疑問，生活也是作

7、文之源。這對作文教學有極大的指導意義。而在閱讀教學中滲透“小練筆”的過程就是在生活中滲透作文教學的過程。3、葉圣陶寫作教學理論葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”作文的過程是學生走向生活的過程，是學生對生活的再創(chuàng)造與審美的過程。（四）課題研究實驗的原則、方法1、研究實驗原則（1）讀寫結(jié)合的原則《語文課程標準》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！闭Z文是人們用以交際的工具，語文的工具性與人文性的統(tǒng)一便是語言，語言是語文教學的核心。因此，語文教學要更加重視語言的學習與實踐，包括語言表達能力的實踐

8、。也就是說，現(xiàn)在的語文教學在重視人文性的同時，更應重視其工具性。葉圣陶先生說得好