語文學科應關注推理能力的培養(yǎng)

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1、語文學科應關注推理能力的培養(yǎng)作者：作者簡介:原文出處:內容提要:期刊名稱:復印期號:關鍵詞:標題注釋:張達紅張達紅，福建廈門市群惠小學?！督虒W與管理：小學版》(太原)2017年第20179期第25-27頁掌握正確的推理方法，形成嚴密的邏輯推理思維，語言表達將運思嚴謹，鋒穎精密，極具思辨力。當前語文教學中存在的不少問題阻礙著學生推理能力的發(fā)展?？蓮娜缦聨追蕉囵B(yǎng)學生的推理能力：篩選信息，梳理文脈，快速領悟文本的主旨；比較辨析，豐富想象，理解句段的多重含義；提取整合，假設驗證，熟知基本的歸納演繹；追問因果，言必有據(jù)，學會嚴密規(guī)范地論證?！缎W語文教與學》2018年01期推理能力/思

2、維/比較/論證【基金項目】該文為福建省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“語文學科培養(yǎng)理性思維能力的研究”(2017XB07559)的研究成果。推理是閱讀理解過程的核心。掌握正確的推理方法，形成嚴密的邏輯推理思維,語言表達將運思嚴謹,鋒穎精密,極具思辨力。當前語文教學中存在不少問題：教師講解以細節(jié)分析和判斷正誤為主,未能拓展學生的思維空間；學生對文本中的長句與難句的理解能力不足，導致對文本主旨理解的偏差；對閱讀基本技能缺乏訓練,導致無法深入文本……而媒體時代閱讀的〃短平快"〃碎片化〃趨向，使得思維感性化、淺薄化。這一切都阻礙著學生推理能力的發(fā)展。如何在語文教學中培養(yǎng)學生的推理能力呢？一

3、、篩選信息,梳理文脈,快速領悟文本的主旨邏輯推理能力指迅速掌握問題的核心,在短時間內作岀最優(yōu)選擇的能力。信息的判斷能力和選擇能力對解決問題至關重要，閱讀的指導重在訓練如何獲取有價值的信息，理清文脈，走進作者的思路，快速領悟文本的主旨。文本提供的具體背景材料,往往會出現(xiàn)大量多余的信息，如果文字量較大,情境較為陌生，更易對學生的閱讀和分析產生干擾。學生如果缺乏親身的體驗，常常抓不住關鍵,無從下手。因此,要訓練學生根據(jù)要求,在大量的多余信息中提取有價值的線索,還要圍繞主題,理清這些信息之間的聯(lián)系,以得岀解決問題的方案。為此,可以指導學生在閱讀時分三步進行：一讀,通過默讀、瀏覽等,進行

4、掃描式閱讀，以快速掌控全局，胸有成竹地把握整體。二讀，帶著問題作檢索式閱讀,檢索信息，找出有價值的內容，即能解決問題的關鍵內容、核心信息，并作出標注。如文章中心句、中心詞，體現(xiàn)文章寫作順序的詞，如果是非連續(xù)文本，學生要能夠邊讀邊理解圖中的表面意思以及隱喻,表格中的關鍵數(shù)字,或者文中的關鍵詞,尤其要關注標題、表頭、圖標等文字所指代的意思。三讀,把分散的看似零碎的內容聯(lián)系起來想，圍繞主題形成關聯(lián)。要訓練學生在閱讀中基于問題，理清信息的關系,把各種信息材料串聯(lián)起來，解決問題。在閱讀指導中，重在對文本內容進行理性思辨,考量文本形式的內在邏輯,強化學習活動中的思維體驗,把看似沒有關聯(lián)的內

5、容聯(lián)系起來得岀結論。如學習人教版《語文》五年級上冊《新型玻璃》一文，要求學生在規(guī)定時間內完成三讀，三讀的任務分別是：課文主要寫什么?五種玻璃的特點及用途分別是什么？這篇說明文的寫作目的是什么?用了哪些說明方法？學生先瀏覽課文，了解前五段主要寫了五種玻璃的特點與作用,接著在文中分別標出〃夾絲網(wǎng)防盜玻璃""夾絲玻璃""變色玻璃""吸熱玻璃""吃音玻璃"的特點與作用,而后讀課文最后一段,抓住"科技發(fā)展"這一關鍵詞,明了作者寫作目的,最后標注岀文中所運用的各種說明方法。這樣，就能在短時間內篩選有用信息，掌握文本的核心內容。二、比較辨析,豐富想象,理解句段的多重含義比較是歸納分類的前提。

6、教師要引導學生在閱讀中學會鏈接已有經(jīng)驗，同中求異、異中求同,去預測、連結、整合、推論,綜合抽象岀文本的內在聯(lián)系,從而發(fā)展其分析、甄別、選擇、評價的能力。在閱讀中，學生要能夠在理解整體意義的基礎上學會順勢而讀，推測生詞意思,明了上下文因果關系；透過語義的表層，讀懂作者的言外之意，透視作者隱含其中的品位、情趣、情感、態(tài)度和觀念;把握文本的構架,概括文章的特點,了解觀點與材料的契合度；捕捉同一單元課文的共同點，找到串聯(lián)單元的主題；鏈接同一作者的其他作品或同一風格、同一主題的多部作品，了解取材角度、敘述手段等的不同,更加深入地走逬文本。如人教版《語文》六年級上冊《少年閏土》一文，在梳理

7、出文章寫的四件事之后，引導學生多次比較朗讀課文重點段"啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事.…院子里高墻上的四角的天空"這段話。一讀,概述文章主要內容之后,感受作者向往閏土描述的廣闊的天地、自由的生活；二讀，在拓展想象〃我那時并不知道"〃我素不知道""我先前單知道"三句來對比閏土的生活之后，感受〃高墻上的四角的天空"的含義；三讀，在討論"少年魯迅生活就是處處不如少年閏土嗎？課文寫作目的就是這樣嗎"之后，明白生活環(huán)境、條件的不同，導致兩個孩子的差異。生活圈子狹窄，兒時魯迅的成長受到種種束縛,自然