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《讓學(xué)校在文化積累中成長(zhǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、讓學(xué)校在文化積累中成長(zhǎng) 學(xué)校管理是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，更是一種文化。所以，學(xué)校管理從制度到規(guī)范，從剛性到柔性，從行政到情感，大家都在進(jìn)行著不懈的探索。我認(rèn)為，學(xué)校管理更重要的是必須進(jìn)行文化管理。把學(xué)校管理轉(zhuǎn)化成一種學(xué)校文化，把學(xué)校的一切要求都成為全校師生的共同心向和共同的價(jià)值取向，這樣才能讓所有的我都進(jìn)入一種文化狀態(tài)，愿意在這樣的文化中接受熏陶，并成為學(xué)校文化的倡導(dǎo)者?！ ∫?、校園，應(yīng)讓她具有文化 學(xué)生到學(xué)校里是來學(xué)知識(shí)的，但我認(rèn)為學(xué)生到學(xué)校里來更要學(xué)會(huì)做人。是的，學(xué)校是教育人的場(chǎng)所，而教育就是要育
2、文化人，學(xué)校必須是一個(gè)充滿文化的場(chǎng)所，讓所有人都能在學(xué)校這個(gè)“文化場(chǎng)”中得到教化。因此，我們?cè)趯W(xué)校建設(shè)時(shí)應(yīng)努力讓學(xué)校富有文化，讓學(xué)校成為一個(gè)文化的“場(chǎng)”，讓每個(gè)人都能在這個(gè)“場(chǎng)”中得到“文化”。在學(xué)校環(huán)境建設(shè)中必需著力讓校園具有文化?！ ?.“墻頭文化” 學(xué)校應(yīng)是一座文化的院落，走到哪里都能采擷一個(gè)個(gè)文化故事。我們要打破以往學(xué)校墻壁布置的單一做法，把傳統(tǒng)文化、地域特色、學(xué)校大事、書畫精粹、師生活動(dòng)等搬上墻頭走廊，讓學(xué)校的墻頭文化更生動(dòng)。我們可以把“蒙學(xué)教材”8搬上墻，從百家姓、三字經(jīng)到四書五經(jīng)、諸子百家等
3、蒙學(xué)教材都放上墻，引導(dǎo)學(xué)生通過這些國(guó)學(xué)教材，拓展思想、知識(shí)的含量，在一抬頭一散步的無意中學(xué)到知識(shí)，領(lǐng)悟做人做事的道理。同時(shí)，我們還可以把地域文化搬上墻。如我們學(xué)校，把紹興地域文化特色放到墻上，把紹興的酒鄉(xiāng)、水鄉(xiāng)、橋鄉(xiāng)、名士鄉(xiāng)、紡織鄉(xiāng)都搬上墻，通過展示紹興特色經(jīng)典文化，激發(fā)學(xué)生去探索體驗(yàn)的欲望，讓學(xué)生在自覺學(xué)的探求中完善自我?！ ?.“廳室文化” 廳室文化――營(yíng)造學(xué)校家園文化。每一間教室就是一個(gè)小小的文化場(chǎng)，每一間教室都有一個(gè)特色的文化點(diǎn)。在每個(gè)教學(xué)樓層中，學(xué)校都精心設(shè)立了休閑區(qū)，內(nèi)有圖書、各種棋類、游戲用
4、具等。從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)、從學(xué)生的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、珍視學(xué)生幸福的童年，通過休閑區(qū)、活動(dòng)室的開設(shè)，為每一位學(xué)生提供一個(gè)自由、開放、學(xué)習(xí)、活動(dòng)的環(huán)境。學(xué)生可以在這里自由地閱讀書籍，自由地根據(jù)自己的興趣愛好選擇伙伴進(jìn)行活動(dòng)、游戲。 “吧”、“歇”讓工作更幸福。學(xué)校專門為教師開辟了“教師休閑吧”、“教師茶吧”、“教師學(xué)習(xí)吧”，為每一位教師提供一個(gè)自主交流、自主學(xué)習(xí)的溫馨空間。教師休閑吧置于教學(xué)樓內(nèi)，全天開放，教師空課時(shí)、休息時(shí)可以自主、自由、自樂于吧內(nèi)，讀書看報(bào)，品茗賞曲；學(xué)科團(tuán)隊(duì)、教研組
5、可以置身其間交流感悟、談?wù)搶I(yè)?！安栊迸c學(xué)校會(huì)議室相并，只以屏風(fēng)相隔，便于教師會(huì)前會(huì)后飲茶緒思、交流討論。“吧”、“歇”文化讓每一位教師都悄然萌生一種快樂怡然的情態(tài)，對(duì)建立和諧進(jìn)取的教師團(tuán)隊(duì)精神和合作品格起到了推波助瀾的作用?！ ?.“印跡文化”8 文化的呈現(xiàn)，是一個(gè)感受與熏染的過程，了解文化的源頭與根結(jié)點(diǎn)是引領(lǐng)文化長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的根本。為此，秉著“讓每一位師生都在自己的校園里留下自己的文化印跡”的思想，學(xué)校通過立碑銘志，對(duì)每一塊石頭、每一棵樹都進(jìn)行了文化闡述與史跡描繪，讓每一位師生在了解、感受文化的同時(shí)深切
6、體會(huì)學(xué)校文化的來龍去脈?！ W(xué)校應(yīng)該營(yíng)建一個(gè)積極、美妙的文化場(chǎng)，讓每個(gè)學(xué)校的成員都制造文化、感受文化，從而對(duì)自己的學(xué)校產(chǎn)生一種情感?！ 《?、隊(duì)伍，應(yīng)讓她富有人情 要讓教師把職業(yè)當(dāng)成事業(yè)來做，應(yīng)讓他們把學(xué)校當(dāng)成家園。只有真真切切地愛著，才會(huì)踏踏實(shí)實(shí)地為之奮斗，為之爭(zhēng)光。而讓學(xué)校充滿人情味，才能讓每一位教師對(duì)學(xué)校充滿真情，讓每一位教師對(duì)學(xué)校飽含期待?！ ?.搭建教師成長(zhǎng)的平臺(tái) 在教師隊(duì)伍建設(shè)上，要給教師有成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。 “一徒多師“的磨課歷練。對(duì)青年教師、薄弱學(xué)科教師可以進(jìn)行一徒多師的磨課實(shí)踐，即由一位徒弟
7、幾位師傅，針對(duì)一個(gè)學(xué)科一個(gè)主題課例，徒弟上課，幾位師傅聽課，師傅上課，徒弟學(xué)課，通過跟蹤課堂、磨礪課堂、反思課堂的形式進(jìn)行強(qiáng)化歷練。 “學(xué)科團(tuán)隊(duì)“8的賽課活動(dòng)。學(xué)校根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合教研組和備課組的規(guī)劃建設(shè)，成立以學(xué)科為單位的教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，通過平時(shí)在學(xué)科團(tuán)隊(duì)內(nèi)磨課、教研、主題探討、課型研究、理念滲透等多元化的歷練模式，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)整體課堂實(shí)力，提升個(gè)體課堂教學(xué)水平，并開展了學(xué)科團(tuán)隊(duì)風(fēng)采大展示活動(dòng)，通過團(tuán)隊(duì)教師分工合作，以說課、上課、評(píng)課、答辯等形式進(jìn)行全面展示，分工細(xì)、立意高、形式新、參與廣，切實(shí)提高了每一個(gè)
8、學(xué)科團(tuán)隊(duì)的整體教科研專業(yè)水平?！ 爸苤芰料唷钡牡椭匦慕涣鳌W(xué)?？梢蚤_展“周周亮相”課堂研究模式，即每周安排教師進(jìn)行課堂展示，形式多樣，有教研組同課異構(gòu)、學(xué)科組課例研究等，這種模式意在鞏固課堂、夯實(shí)教師的課堂教學(xué)能力，營(yíng)造全面、豐富的課堂研究氛圍?！ 靶＜?jí)課題”研究立項(xiàng)制。學(xué)校要倡導(dǎo)、鼓勵(lì)每一位教師都有自己的研究課題，提出“問題即課題，教學(xué)即研究，進(jìn)步即成果”的草根式課題研究理念，讓每個(gè)教師積極投身其中。 2
