淺談在初中歷史教學(xué)中多媒體使用應(yīng)注意的問(wèn)題

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1、淺談在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)注意的問(wèn)題馬橋中心校許濤隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為代表的多媒體技術(shù)己經(jīng)深入到了社會(huì)生活的方方面面，初中歷史教學(xué)也不例外，多媒體技術(shù)可以說(shuō)給傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)帶來(lái)了一股春風(fēng)，它推進(jìn)了初中歷史教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化。多媒體技術(shù)有效地克服了傳統(tǒng)歷史教學(xué)方式的缺陷，它以直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)贏得師生的喜愛(ài)，利用多媒體技術(shù)，教師可以通過(guò)音像組合形象地模擬歷史場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生從宛若親臨的體驗(yàn)中回味歷史。而且，以往的歷史教材由于受篇幅影響，在撰寫(xiě)過(guò)程中要求文字盡量簡(jiǎn)約，而多媒體技術(shù)則以豐富的文字、圖

2、像、音效等數(shù)字信息彌補(bǔ)了歷史課本的缺陷，從而大大提高了課堂教學(xué)的信息量。盡管多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)歷史教學(xué)手段相比有許多優(yōu)勢(shì)，但是作為歷史教師，如果我們不能合理的利用，將會(huì)產(chǎn)生事倍功半的結(jié)果。下面我就結(jié)合一下自己的親身經(jīng)歷，來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。第一、在新課導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)該合理使用多媒體。良好的開(kāi)端是成功的一半。一個(gè)生動(dòng)、有趣、吸人眼球的導(dǎo)入,可以縮短學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)間,讓學(xué)生以一個(gè)輕松愉快的心態(tài)主動(dòng)進(jìn)入課堂的探索活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。如今，在初中歷史課堂教學(xué)中，大家都喜歡用多媒體導(dǎo)入：或是向同學(xué)們展示一些圖

3、片；或是播放一段視頻等，通過(guò)使用這些與新課相關(guān)的素材,教師可以達(dá)到讓同學(xué)們迅速了解本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而有效的開(kāi)展教學(xué)的目的。但是使用多媒體導(dǎo)入，特別是視頻導(dǎo)入一定要控制好時(shí)間，一般2至3分鐘效果最好，超過(guò)5分鐘就會(huì)影響整節(jié)課的流程，從而影響了教學(xué)效果。記得有一次在外校聽(tīng)課，講的是七年級(jí)下冊(cè)笫2課《唐太宗與貞觀之治》，授課教師在導(dǎo)入新課時(shí)，以視頻方式導(dǎo)入，播放的是電視劇《貞觀長(zhǎng)歌》的開(kāi)頭序幕，“……上下五千年，大夢(mèng)無(wú)邊，夢(mèng)回大唐可看見(jiàn),遺留的詩(shī)篇；縱橫九萬(wàn)里，大愛(ài)無(wú)言，一曲長(zhǎng)歌可聽(tīng)見(jiàn)，撥動(dòng)的和弦……”伴隨著張

4、瀾瀾優(yōu)美的歌聲，同學(xué)們看到了貞觀之治時(shí)的畫(huà)面：幅員遼闊、縱橫萬(wàn)里的大唐疆域；一座座雄偉的邊關(guān)矗立在西北邊陲，不遠(yuǎn)處就是一望無(wú)際的沙海；都城長(zhǎng)安人口百萬(wàn)，極盡繁華等等。緊接著，教師提問(wèn)：“同學(xué)們知道這是中國(guó)歷史上的那個(gè)朝代嗎？”“唐朝”同學(xué)們齊聲回答到?！皩?duì)，這就是唐朝一一唐太宗'貞觀之治'時(shí)期，在這一時(shí)期，唐朝開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)歷史上的著名的盛世'貞觀之治'，好的，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)笫2課《唐太宗與貞觀之治》”。乍一看，這種導(dǎo)入非常自然，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，非常順利的進(jìn)入了新課。但授課教師卻忽視了視頻的時(shí)間。整個(gè)

5、視頻放完后，已經(jīng)花費(fèi)了6分鐘，這就直接導(dǎo)致了他后面的環(huán)節(jié)時(shí)間較少，整節(jié)課給人一種前松后緊的感覺(jué)。我個(gè)人感覺(jué)對(duì)于導(dǎo)入所用的視頻，可以使用“格式工廠”或“會(huì)聲會(huì)影”等視頻處理軟件進(jìn)行剪輯與合成，壓縮成3分鐘，這節(jié)課的效果就會(huì)更好！第二、使用多媒體進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)，應(yīng)避免片面追求信息的大容量。歷史是人類(lèi)以往的活動(dòng)總和，它具有自身的特點(diǎn)一一歷史場(chǎng)面的恢宏氣勢(shì)、波瀾壯闊；無(wú)數(shù)歷史珍品的美妙絕倫、璀璨奪目；歷史人物的經(jīng)歷豐富、個(gè)性鮮明等等，這就為多媒體教學(xué)提供了豐富的素材。因此，某些教師在運(yùn)用多媒體課件教學(xué)吋，總希望利用電

6、腦容量大的特點(diǎn)，將與課文內(nèi)容有關(guān)的材料事無(wú)巨細(xì)盡可能多的展示在學(xué)生面前。但是，從歷史學(xué)科本身而言，它是一門(mén)嚴(yán)肅的社會(huì)學(xué)科，具有內(nèi)在的規(guī)律和理論，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握基本史實(shí)，形成一定的理論認(rèn)識(shí)和思維能力；從教育心理學(xué)角度來(lái)看，一個(gè)正常人在40分鐘的時(shí)間內(nèi)能夠接觸和理解的知識(shí)和要培養(yǎng)的能力都有個(gè)限度，我們既要最大可能的利用這個(gè)限度，又不能超越這個(gè)限度。運(yùn)用信息技術(shù),能夠方便快捷地獲取大量的知識(shí)和信息，正是這種傳遞知識(shí)的快速性容易使我們?cè)谶\(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，盲目加大知識(shí)的容量，而不考慮不同學(xué)綸有不同的理解程度和能力的培

7、養(yǎng)情況，不給學(xué)牛有思考的余地、聯(lián)想的空間，學(xué)生接受信息過(guò)多；但是由于課堂時(shí)間有限，這樣做使課堂教學(xué)密度大大提高，大部分學(xué)生始終處于高度緊張的識(shí)記狀態(tài)中，這對(duì)于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了很大的挑戰(zhàn)，往往弄得頭昏目眩，反而收獲甚少；同時(shí)也讓同學(xué)們難以把握住重難點(diǎn)。有位教師在上九年級(jí)下冊(cè)第7課《瘋狂的戰(zhàn)車(chē)》時(shí)，利用十幾張幻燈片介紹了希特勒的生平，包括在奧地利出生、早年生活、參加一戰(zhàn)、加入納粹、啤酒館暴動(dòng)、創(chuàng)作《我的奮斗》、擔(dān)任總理、極端反對(duì)猶太人、擴(kuò)軍備戰(zhàn)、閃擊波蘭發(fā)動(dòng)“二戰(zhàn)”、入侵蘇聯(lián)、最后飲彈自盡等，同時(shí)還播放了卓別

8、林主演的《大獨(dú)裁者》的片斷；接著又出示了《慕尼黑會(huì)議》的圖片，對(duì)于英國(guó)首相張伯倫、法國(guó)總理達(dá)拉第、納粹德國(guó)元首希特勒和意大利首相墨索里尼各有介紹，特別展示了《慕尼黑協(xié)定》,又用了將近十張幻燈片；在描述希特勒閃擊波蘭時(shí)，出示了德波兩國(guó)的軍事力量對(duì)比圖、德國(guó)制定的“白色方案”、德國(guó)進(jìn)攻波蘭示意圖、德軍拆除波蘭邊境檢查站的欄桿的圖片，這兒又用了近十張幻燈片飛接下來(lái)在講述德軍入侵