高中語文作業(yè)個性化設(shè)計與實(shí)施策略

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1、高中語文作業(yè)個性化設(shè)計與實(shí)施策略　　作業(yè)過程是學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我價值的過程。審視高中語文作業(yè)的現(xiàn)狀，固守其本，拘泥于教材、教參內(nèi)容，不想越雷池一步，也不敢越雷池一步，嚴(yán)重脫離學(xué)生生活、科技發(fā)展與社會聯(lián)系實(shí)際。片面追求知識的消化和鞏固，忽視學(xué)生“情感態(tài)度價值觀”的形成過程；片面追求重復(fù)訓(xùn)練，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體的主動性、參與性和創(chuàng)造性；片面追求作業(yè)評價的甄別和選擇功能，忽視學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，直接導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主體的缺失和教學(xué)效率的低下?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培

2、養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性的發(fā)展?！币虼耍接懫胀ǜ咧姓Z文作業(yè)個性化設(shè)計與實(shí)施，通過改革作業(yè)的形式和內(nèi)容，準(zhǔn)確定位作業(yè)的目標(biāo)，重新認(rèn)識作業(yè)的功能，有利于培養(yǎng)學(xué)生在作業(yè)的過程中尋找和發(fā)現(xiàn)問題的能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高自主、合作、探究的能力；遵循共同基礎(chǔ)，不斷提高語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?！　∫弧⒏咧姓Z文作業(yè)個性化設(shè)計與實(shí)施的研究基礎(chǔ)　　“作業(yè)個性化”是依據(jù)課堂教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，自編或?qū)ふ曳辖虒W(xué)目標(biāo)要求與學(xué)生知識水平的、能夠讓學(xué)生通過發(fā)散思維而進(jìn)行的作業(yè)練習(xí)活動。高中語文作業(yè)個性化設(shè)計與實(shí)

3、施策略研究是指教師在作業(yè)設(shè)計與實(shí)施中，堅持“以人為本”8的新課程理念，尊重學(xué)生的作業(yè)主體地位，關(guān)照學(xué)生的個性，讓每個學(xué)生都獲得最優(yōu)發(fā)展；創(chuàng)新作業(yè)的形式、內(nèi)容與評價方法，為學(xué)生提供自主、合作和探究的空間，構(gòu)建知識性、趣味性、靈活性、開放性和有效性的作業(yè)設(shè)計與實(shí)施范式的實(shí)踐研究。作業(yè)個性化設(shè)計與實(shí)施是新課程理念的必然要求，“以人為本”、“讓每一個學(xué)生個性獲得充分發(fā)展”是新課程確立的學(xué)生觀，因此學(xué)生的個性發(fā)展是語文課程的根本目標(biāo)。從教學(xué)的基本理論上去看，作業(yè)個性化設(shè)計與實(shí)施也是“因材施教”教學(xué)原則的必然要求。早在春秋戰(zhàn)國時代，

4、孔子就提出“因材施教”的原則。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，“因材施教”的意義被普遍寓于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，因而作業(yè)個性化設(shè)計是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別性的作業(yè)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，讓作業(yè)適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展，讓每個學(xué)生都獲得最佳發(fā)展。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)意義的過程，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)個體的重要性。與此同時，心理學(xué)家加德納也認(rèn)為，每個人都同時擁有多種智力，只是智力之間的不同組合表現(xiàn)出個體間的智力差異。多元智力理論的核心在于承認(rèn)和正視個體差異。因此，正確認(rèn)識學(xué)生的個體差異，是實(shí)施個

5、性化作業(yè)的前提和基礎(chǔ)。2011年4月，我們選擇了我校高二年級1030名學(xué)生作為研究對象，主要采用行動研究法進(jìn)行實(shí)踐研究。試圖通過研究，探討語文作業(yè)個性化設(shè)計與實(shí)施的形式和內(nèi)容，提煉語文作業(yè)個性化設(shè)計與實(shí)施的原則，總結(jié)語文作業(yè)個性化設(shè)計與實(shí)施的策略，取得了顯著成效?！　《⒏咧姓Z文作業(yè)個性化設(shè)計與實(shí)施的原則　　高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)有意淡化了技術(shù)操作層面的訓(xùn)練，改變了語文的某些純工具性的作法，將人文性與工具有機(jī)進(jìn)行統(tǒng)一，著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。因此，高中語文作業(yè)個性化設(shè)計與實(shí)施必須遵循下列原則：8　　1.主體性原則。主體

6、性原則就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極主動學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出的一種主觀能動性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是對知識的主動建構(gòu)過程，同時學(xué)生要主動地構(gòu)建對外部信息的解釋系統(tǒng)，集中表現(xiàn)為自主性、主動性和創(chuàng)造性。因此，教師在作業(yè)設(shè)計與實(shí)施過程中，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，有利于學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生充分體驗(yàn)成功的快樂?！　?.開放性原則?！白裱餐A(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程”是新課標(biāo)的要求。因此，作業(yè)個性化設(shè)計與實(shí)施過程中，要開放生活空間，把教材知識的掌握和學(xué)生生活、社會生活、科技發(fā)展和時代熱點(diǎn)

7、相聯(lián)系；開放作業(yè)形式，通過不斷豐富作業(yè)的形式，發(fā)現(xiàn)個性和培養(yǎng)個性；開放思維空間，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地思考問題和解決問題。開放思想，面向全體，面向未來，面向每一個學(xué)生個體的全面發(fā)展?！　?.差異性原則。從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于受先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。因此，作業(yè)個性化設(shè)計必須遵循差異性原則。要想讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗(yàn)。首先，必須承認(rèn)差異，差異普遍存在于教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，學(xué)生作業(yè)也是如此；其次，差異是寶貴的教學(xué)資源，創(chuàng)意和創(chuàng)造常常存在于差異之間；第三，差異常常是不

8、同個體在教學(xué)活動表現(xiàn)出的獨(dú)特優(yōu)勢，因而關(guān)注差異就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?！　?.有效性原則。有效的作業(yè)設(shè)計不僅可以檢測學(xué)生課堂聽講、知識消化、鞏固和運(yùn)用能力，而且還可以促進(jìn)學(xué)生及時復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識與技能。因此，作業(yè)個性化設(shè)計與實(shí)施，必須做到“四適”，即“8適合”不同層次的學(xué)生，增強(qiáng)作業(yè)內(nèi)容的可選擇性；“適應(yīng)”語文