初中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)實施策略研究.doc

《初中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)實施策略研究.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、初中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)實施策略研究　　【摘要】初中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)實施策略的研究使學(xué)生能更好的完成數(shù)學(xué)作業(yè)，自主選擇，獲得成功的體驗，并使學(xué)生各方面的能力獲得可持續(xù)發(fā)展。數(shù)學(xué)個性化作業(yè)實施的策略主要表現(xiàn)在：個性化作業(yè)設(shè)計的要求，分層化、自主化、生活化、趣味化、開放化等，激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍?！　　娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；個性化作業(yè)；分類；創(chuàng)新要求；實施策略　　新課標告訴我們，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活、解決生活中的實際問題，應(yīng)該積極拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意不同學(xué)科間知識與研究方法的聯(lián)系與滲透，使學(xué)生關(guān)心數(shù)學(xué)

2、知識的新進展和新思想，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，從而初步獲得現(xiàn)代社會所需要的數(shù)學(xué)實踐能力。傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一枯燥，訓(xùn)練量大，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，且不能有效、全面地發(fā)展學(xué)生的各項能力。所以，作業(yè)的形式應(yīng)靈活多樣，不拘一格，實施不同的個性化作業(yè)策略，各項并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。多樣的作業(yè)形式，不僅可以讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)展，還能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣?！　∫弧⒊踔袛?shù)學(xué)作業(yè)的狀況及原因分析　　作業(yè)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動，它是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，有助于所學(xué)知識的鞏固、深化

3、，有益于技能、智力和創(chuàng)造才能的發(fā)展，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體。但傳統(tǒng)的作業(yè)布置，教師往往要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成同一的內(nèi)容，期望達到同一的目標，忽視了學(xué)生的個性特點。作業(yè)布置“一刀切”存在諸多弊端，主要表現(xiàn)在以下幾個方面?！　?.會加劇學(xué)生的兩極分化　　由于教師在布置作業(yè)時未充分考慮到學(xué)生的具體差異，如果作業(yè)難度和要求過高，則只有優(yōu)秀的學(xué)生能完成作業(yè)；如果作業(yè)難度和要求相對適中，則只有中等生比較適合，而優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，后進生又吃不下；如果作業(yè)難度過低，又達不到課標的要求，起不到應(yīng)有的作用。這樣長期日積月累，就會出現(xiàn)“優(yōu)者不一定更優(yōu)，而差者更差”的不良現(xiàn)

4、象?！　?.削弱學(xué)生的自信，降低后進生的學(xué)習(xí)熱情　　無差別的作業(yè)使后進生時刻處于進退維谷的境地。昨天的作業(yè)未完成，今天的作業(yè)又不能完成，久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生一種心理暗示：自己肯定不行，別人能做的作業(yè)自己一直都做不了。這種思想會嚴重削弱學(xué)生的自信，因體會不到成功的初中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計的實踐和研究快樂而導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情的下降。這不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會給學(xué)生今后的成長留下陰影?！　?.滋生弄虛作假的不良現(xiàn)象　　老師對作業(yè)要求嚴格，班集體中部分后進生完不成作業(yè)，于是就想到了“抄襲”。作業(yè)“抄襲”，考試作弊，弄虛作假之風(fēng)盛行，不僅嚴重影響班風(fēng)建設(shè)，還會影響學(xué)生

5、健全人格的形成?！　★@然，學(xué)生是有差異的，在一個班級的學(xué)生中，由于學(xué)生智力開發(fā)和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)背景等的不同而呈現(xiàn)千差萬別的情況，發(fā)展性教學(xué)理論認為“差異是一種資源”。早在兩千多年前，我國著名的教育家孔子就認識到了這個問題并作了深入的分析和研究，提出了“因材施教”的教育原則。因此，在我們?nèi)粘＝逃绕涫亲鳂I(yè)布置中，應(yīng)該正視學(xué)生存在的個體差異，不能搞“一刀切”。所以我在此提出了“初中數(shù)學(xué)作業(yè)的個性化實施策略的研究”，所謂“個性化設(shè)計”即可理解為適應(yīng)學(xué)生每個個體的數(shù)學(xué)作業(yè)，其目的既要激發(fā)學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，又要能真正培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，切實起到“讓不同的學(xué)

6、生得到不同的發(fā)展”?！　《⒊踔袛?shù)學(xué)個性化作業(yè)實施的分類　　1.即時型作業(yè)　　這類作業(yè)是相對于常設(shè)型作業(yè)而言的。它是指以掌握或鞏固新知，提高、升華知識、思想與方法為主要目的而設(shè)置的作業(yè)，其內(nèi)容與形式一般隨學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變而有所改變。通常包括：課堂練習(xí)、課后練習(xí)、章節(jié)小結(jié)、考試心得等?！　?.調(diào)查分析型作業(yè)　　調(diào)查分析型作業(yè)要求學(xué)生走出校門，走上大街、巷口、市場、工廠、商場進行實地調(diào)查研究，并進行分析、歸納、總結(jié)，得出結(jié)論。如在學(xué)習(xí)了頻率與概率后，組織學(xué)生到魚場估計某個池塘里魚的數(shù)目，學(xué)習(xí)了燈光與影子后，組織學(xué)生分組實施一個應(yīng)用影子或盲區(qū)的活動……每項活動后

7、，要求學(xué)生撰寫一份活動報告，闡明活動的目的、要求、過程及相關(guān)思考。蘇霍姆林斯基說得好“學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識到自己的智慧和力量，體會到創(chuàng)造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣”。通過這些形式多樣、內(nèi)容豐富的實踐性作業(yè)，學(xué)生掌握了知識，提高了能力，培養(yǎng)了探索數(shù)學(xué)知識的興趣?！　?.總結(jié)型作業(yè)　　在一個知識板塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生進行章節(jié)的知識小結(jié)、題型小結(jié)和方法小結(jié)；在考試之后，要求學(xué)生分析考試情況，寫出考試心得；在拿到經(jīng)評閱的作業(yè)后，要求學(xué)生分析、總結(jié)出錯原因，探究正確解

8、法，并記入“錯題集”。這些都屬于總結(jié)型作業(yè)?！　?.研究型作業(yè)　　研究型學(xué)習(xí)在數(shù)