高中數(shù)學(xué)作業(yè)個性化設(shè)計與實施策略探討-論文.pdf

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1、◆◆◆◆高中數(shù)學(xué)作業(yè)個性化設(shè)計與實施策略探討◆許衛(wèi)俊(江蘇省如東縣馬塘中學(xué))【摘要】隨著我國教育改革的推進，高中數(shù)學(xué)教育也不斷革新，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究越來越多地受到關(guān)注，作為教學(xué)過程中重要一環(huán)的作業(yè)設(shè)計的研究，依然沒有被廣大數(shù)學(xué)教師所重視。作業(yè)設(shè)計中許多低效短視的做法仍然存在，如何優(yōu)化高中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計十分必要。文章立足數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，從個性化作業(yè)的實施原則、實施形式、實施策略來探討高中數(shù)學(xué)作業(yè)。以期找到適合的作業(yè)設(shè)計方案，提高教學(xué)質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)個性化設(shè)計隨著高中課程改革的不斷深入推進，傳統(tǒng)作業(yè)的弊端日益顯現(xiàn)。作業(yè)業(yè)設(shè)計中組織了一種競賽性

2、作業(yè)。通過單人參與的形式，以逐題過關(guān)來考個性化設(shè)計與實施無疑響應(yīng)了新課程改革的號召。具有極重要的現(xiàn)實意義驗學(xué)生對知識的掌握程度和運用能力，同時考察學(xué)生的創(chuàng)新思維。和深遠的歷史意義。新課程理念下的數(shù)學(xué)作業(yè)與傳統(tǒng)理念不同，它在課堂三、個性化設(shè)計與實施的策略教學(xué)中更多的是注重學(xué)生能力和素質(zhì)的提高，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會消化1．寓教于樂，豐富教學(xué)?！爸R與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價知識、鞏固知識和延伸知識。它還強調(diào)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實際相聯(lián)系，值”是新課程明確提出的三維目標，然而“情感態(tài)度目標”往往在教學(xué)實踐甚至與整個社會實際相聯(lián)系。倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到主動

3、參與，體現(xiàn)學(xué)生中容易被忽視。因此在作業(yè)設(shè)計中，教師不僅關(guān)注學(xué)生對知識的掌握程度主體性，在學(xué)習(xí)中突出個體差異即個性化。在作業(yè)個性化設(shè)計的過程中，和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生的情感效應(yīng)，即教師能否引起學(xué)生的心完成知識目標、能力目標、情感態(tài)度目標。理認同。因此作業(yè)設(shè)計要新穎。所謂新穎就是指作業(yè)設(shè)計突破傳統(tǒng)的形一式，不再是簡單的計算和運算，還要在作業(yè)中加入其他元素，如加入教學(xué)情、個性化設(shè)計實施原則1．學(xué)生主體性原則。建構(gòu)主義認為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生境等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到趣味，而不僅是枯燥的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生認識數(shù)發(fā)現(xiàn)知識的過程，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極

4、能動作用。教師應(yīng)積極引學(xué)在解決問題中的力量，從而提高學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其主動性、獨立性和創(chuàng)造性去發(fā)現(xiàn)和解決問題，讓學(xué)生成2．因材施教，分層教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況具有個別差異性，因此對待為學(xué)習(xí)的主人。因此，高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與實施過程中，必須正確處理好學(xué)習(xí)狀況不同的學(xué)生必須區(qū)別對待，不能一刀切。根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)研教師與學(xué)生之間的關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位。究，學(xué)生一般在認知方式和思維方式上存在著較大差異，因而導(dǎo)致每個學(xué)2．問題針對性原則。學(xué)習(xí)就是不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。因生的認知能力不一樣。這就要求教師在教學(xué)中要熟悉每一個學(xué)生的優(yōu)勢此，高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計

5、與實施中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生善于從書本、社會、自和劣勢，采取靈活的教學(xué)手段，讓每一個學(xué)生得到關(guān)照，讓學(xué)生在心理上感然、生活中去發(fā)現(xiàn)問題、并把所學(xué)的運用到生活中，解決實際問題。即鞏固受到教師的公正。因此作業(yè)設(shè)計要慮到學(xué)生的個體差異，采取一對一的作了知識，又增強了學(xué)時的實用性。業(yè)形式，即在作業(yè)設(shè)計中，不同學(xué)生作不同的題目，教師需要做的就是根據(jù)3．全面發(fā)展性原則。全面發(fā)展是21世紀青少年所必須具備的能力和學(xué)生情況決定哪些題目針對哪些學(xué)生，也可以讓學(xué)生自行選擇。研究表品質(zhì)，也是我國進行素質(zhì)教育的目標。因此在高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與實施過明，這些舉措不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

6、性。減輕了學(xué)生的負擔(dān)，而且抄襲程中。必須以素質(zhì)教育為核心，堅持貫徹以人為本，因人設(shè)計，因材施教，充現(xiàn)象明顯減少。分發(fā)揮每個學(xué)生的個性潛能．使每位學(xué)生都有實現(xiàn)自我全面發(fā)展的機會。3．注重實際，回歸生活?！敖處熞o密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的4．科學(xué)性原則。教學(xué)是老師教和學(xué)生學(xué)的過程，由于其教學(xué)過程中存經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境”這是新課改對于教師的教在著差異性和不確定性。教師必須針對不同的情況，靈活采取不同的教學(xué)學(xué)要求。體現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計中就是作業(yè)設(shè)計要以實際為基礎(chǔ)，即在作業(yè)設(shè)計方法。因而在作業(yè)設(shè)計與實施過程中，必須堅持學(xué)習(xí)是一個科學(xué)的學(xué)習(xí)過中，

7、多關(guān)注一些實際生活中的問題，突出數(shù)學(xué)能解決生活中的實際問題的程的原則，保持教學(xué)的連貫性和系統(tǒng)性。教師應(yīng)以正確的教學(xué)方法，對學(xué)功效，而不是純理論的研究。讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，從生加以科學(xué)的指導(dǎo)，循序漸進，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。方法，不斷提高科學(xué)素養(yǎng)。4．多元評價，協(xié)調(diào)發(fā)展。課程評價是衡量一個學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的標準，二、個性化設(shè)計實施形式而傳統(tǒng)的評價知識對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行評價，不去關(guān)注學(xué)生的行為舉作業(yè)個性化設(shè)計要求作業(yè)設(shè)計的針對性，即采用多種形式的作業(yè)形止、興趣愛好、思想品質(zhì)等進行評價。多元評價針對

8、這一弊端，提出解決這式。在研究中。既保留與繼承原有優(yōu)秀作業(yè)形式的基