資源描述:
《探究如何設(shè)置問題情境培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、探究如何設(shè)置問題情境培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力 【摘要】巧設(shè)問題情境是促使學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力.教師要巧設(shè)有序的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生自主思維,探尋解決問題的途徑和方法,讓學(xué)生通過操作學(xué)習(xí)材料,自行發(fā)現(xiàn)規(guī)律,加深對知識(shí)的理解和應(yīng)用. 【關(guān)鍵詞】巧設(shè);問題情境;自主學(xué)習(xí) 一、導(dǎo)入新課時(shí),巧設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲 俗話說:“萬事開頭難.”良好的開端是成功的一半,課堂教學(xué)也是這樣,學(xué)生的思維通常總是開始于疑問或者問題,開始于驚奇或疑惑,開始于矛盾.要使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,在教學(xué)中,教師要根據(jù)教材內(nèi)容給予學(xué)生一定的刺激.布魯納說:“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣.”學(xué)
2、生有了興趣,才能以最佳的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中.如,教學(xué)“平均數(shù)”一課時(shí),從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),問學(xué)生熟知且感興趣的話題,以前學(xué)校組織了跳繩和踢毽子比賽的規(guī)則是什么?怎樣知道哪個(gè)班比賽成績最好?初步引出人數(shù)相同,可以比總個(gè)數(shù).然后出示人數(shù)不同的例題情境.教師追問:人數(shù)不同,比什么才比較公平?在教學(xué)中,教師巧設(shè)問題情境,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去理解,學(xué)生便能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣.教師要讓他們總是處于“憤”和“悱”的學(xué)習(xí)境地,有利于喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),樹立創(chuàng)新品質(zhì). 二、在探究新知中,巧設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生自主思維 1.4巧設(shè)有序的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生自主思維,探尋解決問題的途徑和方法
3、根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)性和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的有序性,設(shè)置有一定層次,排列有序的問題情境,形成問題鏈扣,使學(xué)生在破解初始問題后,有種“一發(fā)不可收”的感覺,不斷地探索與創(chuàng)新,力求解開全部問題鏈扣. 2.巧設(shè)問題情境,讓學(xué)生通過操作學(xué)習(xí)材料,自行發(fā)現(xiàn)規(guī)律,加深對知識(shí)的理解和記憶 皮亞杰認(rèn)為智力技能的形成是由感知?jiǎng)幼鏖_始的,活動(dòng)、操作是小學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑.在學(xué)生知識(shí)的形成過程中,巧設(shè)問題情境,利用直觀操作,可有效地激發(fā)學(xué)生的想象力,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,把抽象的知識(shí)具體化,讓學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造.如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí),將學(xué)生自己剪出的圓片通過折一折、摸一摸、想一想等活動(dòng),認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱.師
4、:先對折,打開,換個(gè)方向再對折,打開,你發(fā)現(xiàn)了什么?(兩條折痕相交于一點(diǎn)、也就是針尖固定的一點(diǎn))?師:那好,我們再來折一折,先對折,這一次不打開,繼續(xù)對折,哎!折出了一個(gè)點(diǎn),摸一摸什么感覺,(刺手)想一想,這個(gè)點(diǎn)會(huì)在圓的什么位置呢?(圓的正中間、中心點(diǎn)、圓心.)師:除了折出了點(diǎn)之外,我們還折出了像這樣的一條(),是直線還是線段?(師強(qiáng)調(diào)是線段)用手摸一摸,想一想這條線段兩端是從哪里到哪里的呢.(中心點(diǎn)到圓邊上的線段)師:同學(xué)們,我們剛才折出的點(diǎn)、線段在數(shù)學(xué)上有自己的名字.請看屏幕:“圓心、半徑、直徑”.由此可見,學(xué)生在動(dòng)手操作過程中,不但掌握了知識(shí),而且實(shí)踐能力也得到了培養(yǎng).3.巧設(shè)問題情境,
5、引導(dǎo)學(xué)生自主參與創(chuàng)新 素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才.4因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神應(yīng)貫穿于課堂的始終.小學(xué)階段學(xué)生的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在綜合應(yīng)用已有知識(shí)解決未曾解決過的問題,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境,留給學(xué)生足夠的時(shí)空,使其擺脫教師和課本的束縛,自主地在問題情境下創(chuàng)新學(xué)習(xí).如,在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)感受圓與正多邊形的關(guān)系.師:剛才大家用圓規(guī)在自己的圓形紙片上畫圓,你覺得老師能用剪刀在正方形紙片上剪出一個(gè)圓嗎?師:(示范:剪出一個(gè)八邊形)同學(xué)們,這個(gè)是圓嗎?再仔細(xì)看看是一個(gè)近似的正幾邊形.師:好,如果沿著八邊形的折痕,再對折一下,看一看,(剪出一個(gè)十六邊形)剪出的是圓嗎?師:好
6、,如果我再按照十六邊形的折痕,再對折一下,剪出的是圓嗎?那么,你認(rèn)為是幾邊形?(剪出一個(gè)三十二邊形).師:對照已貼在黑板上正八、十六、三十二邊形,仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引:隨著正多邊形的邊數(shù)越來越多,這個(gè)圖形就越來越接近圓).通過剪正多邊形,感受圓是正無數(shù)邊形,滲透極限思想.只有學(xué)生主動(dòng)充分地參與,才能使他們在遷移運(yùn)用舊知學(xué)習(xí)新知的過程中,形成較強(qiáng)的思維力和創(chuàng)新力;也只有立足于學(xué)生積極主動(dòng)的參與,學(xué)生的自主性,能動(dòng)性和創(chuàng)造性才能得以充分展現(xiàn). 三、運(yùn)用新知識(shí)解決問題時(shí),巧設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與 在新的課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中,教師安排的情境練習(xí)是為了拓寬學(xué)生的思維空間,因此,教
7、師會(huì)設(shè)計(jì)一些開放性的情境練習(xí),使學(xué)生從不同的角度去認(rèn)識(shí)新知識(shí),促進(jìn)學(xué)生在批判的思維中去理解新知識(shí),一堂課結(jié)束了,巧設(shè)問題情境,學(xué)生的學(xué)習(xí)還在繼續(xù),舊的問題解決了,新的問題又在學(xué)生的思維中產(chǎn)生.如教學(xué)“用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小”4時(shí),教師作小結(jié)時(shí)同時(shí)提出新的問題:剛才同學(xué)們課上每次只摸一個(gè)球,一張牌,如果讓你一次摸兩個(gè)球,這樣的問題你還會(huì)解決嗎?引出:袋中有紅黃藍(lán)綠四個(gè)球,每次任意地摸兩個(gè)球后放回袋里