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《探究如何設(shè)置問題情境培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、探究如何設(shè)置問題情境培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力【摘要】巧設(shè)問題情境是促使學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動力.教師要巧設(shè)有序的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思維，探尋解決問題的途徑和方法，讓學(xué)生通過操作學(xué)習(xí)材料,自行發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加深對知識的理解和應(yīng)用.【關(guān)鍵詞】巧設(shè)；問題情境；自主學(xué)習(xí)一、導(dǎo)入新課時，巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲俗話說：“萬事開頭難?”良好的開端是成功的一半，課堂教學(xué)也是這樣，學(xué)生的思維通常總是開始于疑問或者問題，開始于驚奇或疑惑，開始于矛盾.要使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容給予學(xué)生一定的刺激.布魯納說:“學(xué)習(xí)的最好刺激，
2、乃是對所學(xué)材料的興趣?”學(xué)生有了興趣，才能以最佳的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動之中.女卩，教學(xué)“平均數(shù)”一課時，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，問學(xué)生熟知且感興趣的話題，以前學(xué)校組織了跳繩和踢犍子比賽的規(guī)則是什么？怎樣知道哪個班比賽成績最好？初步引出人數(shù)相同，可以比總個數(shù).然后出示人數(shù)不同的例題情境.教師追問：人數(shù)不同，比什么才比較公平？在教學(xué)中，教師巧設(shè)問題情境，有意識地引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去理解，學(xué)生便能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣?教師要讓他們總是處于“憤”和非”的學(xué)習(xí)境地，有利于喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，樹立創(chuàng)新品質(zhì).二、在探究新知中，巧設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思維1.巧設(shè)有
3、序的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思維，探尋解決問題的途徑和方法根據(jù)知識的系統(tǒng)性和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的有序性，設(shè)置有一定層次，排列有序的問題情境，形成問題鏈扣，使學(xué)生在破解初始問題后，有種"一發(fā)不可收”的感覺，不斷地探索與創(chuàng)新，力求解開全部問題鏈扣.1.巧設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過操作學(xué)習(xí)材料，自行發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加深對知識的理解和記憶皮亞杰認(rèn)為智力技能的形成是由感知動作開始的，活動、操作是小學(xué)生獲取知識的重要途徑.在學(xué)生知識的形成過程中，巧設(shè)問題情境，利用直觀操作，可有效地激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把抽象的知識具體化，讓學(xué)生對知識進(jìn)行再創(chuàng)造.如教學(xué)“圓
4、的認(rèn)識”一課時，將學(xué)生自己剪出的圓片通過折一折、摸一摸、想一想等活動，認(rèn)識圓的各部分名稱?師：先對折，打開，換個方向再對折，打開，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩條折痕相交于一點(diǎn)、也就是針尖固定的一點(diǎn)）？師：那好，我們再來折一折，先對折，這一次不打開，繼續(xù)對折，哎！折出了一個點(diǎn)，摸一摸什么感覺，（刺手）想一想，這個點(diǎn)會在圓的什么位置呢？（圓的正中間、中心點(diǎn)、圓心?）師：除了折出了點(diǎn)之外，我們還折出了像這樣的一條（）,是直線還是線段？（師強(qiáng)調(diào)是線段）用手摸一摸，想一想這條線段兩端是從哪里到哪里的呢.（中心點(diǎn)到圓邊上的線段）師：同學(xué)們，我們剛才折出的點(diǎn)、線段在數(shù)學(xué)上有
5、自己的名字.請看屏幕：“圓心、半徑、直徑由此可見，學(xué)生在動手操作過程中，不但掌握了知識，而且實(shí)踐能力也得到了培養(yǎng).3.巧設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生自主參與創(chuàng)新素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才.因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神應(yīng)貫穿于課堂的始終.小學(xué)階段學(xué)生的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在綜合應(yīng)用已有知識解決未曾解決過的問題，教師要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，留給學(xué)生足夠的時空，使其擺脫教師和課本的束縛，自主地在問題情境下創(chuàng)新學(xué)習(xí).如，在教學(xué)"圓的認(rèn)識”時感受圓與正多邊形的關(guān)系?師：剛才大家用圓規(guī)在自己的圓形紙片上畫圓，你覺得老師能用剪刀在正方形紙片上剪出一個圓嗎？
6、師：（示范：剪出一個八邊形）同學(xué)們，這個是圓嗎？再仔細(xì)看看是一個近似的正幾邊形.師：好，如果沿著八邊形的折痕，再對折一下，看一看，（剪出一個十六邊形）剪出的是圓嗎？師：好，如果我再按照十六邊形的折痕，再對折一下，剪出的是圓嗎？那么，你認(rèn)為是幾邊形？（剪出一個三十二邊形）.師：對照已貼在黑板上正八、十六、三十二邊形，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引：隨著正多邊形的邊數(shù)越來越多，這個圖形就越來越接近圓）.通過剪正多邊形，感受圓是正無數(shù)邊形，滲透極限思想.只有學(xué)生主動充分地參與，才能使他們在遷移運(yùn)用舊知學(xué)習(xí)新知的過程中，形成較強(qiáng)的思維力和創(chuàng)新力；也只有立足于學(xué)
7、生積極主動的參與，學(xué)生的自主性，能動性和創(chuàng)造性才能得以充分展現(xiàn).三、運(yùn)用新知識解決問題時，巧設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與在新的課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，教師安排的情境練習(xí)是為了拓寬學(xué)生的思維空間，因此，教師會設(shè)計一些開放性的情境練習(xí)，使學(xué)生從不同的角度去認(rèn)識新知識，促進(jìn)學(xué)生在批判的思維中去理解新知識，一堂課結(jié)束了，巧設(shè)問題情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)還在繼續(xù)，舊的問題解決了，新的問題又在學(xué)生的思維中產(chǎn)生.如教學(xué)'‘用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小”時，教師作小結(jié)時同時提出新的問題：剛才同學(xué)們課上每次只摸一個球，一張牌，如果讓你一次摸兩個球，這樣的問題你還會解決嗎？引出：
8、袋中有紅黃藍(lán)綠四個球，每次任意地摸兩個球后放回袋里，摸到紅黃兩個球的可能性是幾分之幾？通過這樣一個問題情境，
