論文：淺談如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力

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1、淺談如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力摘要：在教學(xué)中認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)算定律和性質(zhì)，理解掌握它們的含義。指導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算時(shí)認(rèn)真審題，分析題中計(jì)算符號、數(shù)字的特征，分析是否能簡算，能簡算的一定要簡算，并指導(dǎo)學(xué)生說出簡算計(jì)算的依據(jù)。關(guān)鍵詞：提高；養(yǎng)成習(xí)慣；興趣；小學(xué)生；培養(yǎng)計(jì)算能力；價(jià)值評價(jià)數(shù)的計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的部分，它貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。但在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生總會因?yàn)楦鞣N原因在運(yùn)算中出現(xiàn)錯誤，這些原因主要是受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣，還有知識方而的，心理方面等因素的影響。在做計(jì)算題時(shí)，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計(jì)算題并不是不會做，而是由于注

2、意力不夠集中、抄錯題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算造成的。由此，在計(jì)算教學(xué)中，我比較重視培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力和計(jì)算習(xí)慣。第一、分析小學(xué)生計(jì)算錯誤的原因，隨著兒童學(xué)習(xí)的發(fā)展，他們開始逐漸擺脫以實(shí)物來表征運(yùn)算，而直接獲得以符號表征的運(yùn)算。例如：學(xué)習(xí)“100以內(nèi)”的加減運(yùn)算時(shí)，學(xué)生更多的是面對直接用符號來表征的運(yùn)算，這是通過“20以內(nèi)”加減法的規(guī)則遷移來獲得的。學(xué)生的思維也由具體逐漸轉(zhuǎn)為抽象。于是運(yùn)算錯誤也就時(shí)常發(fā)牛。1、知識方面的原因：(1)概念不清。任何數(shù)學(xué)規(guī)則都是建立在一系列數(shù)學(xué)概念之上的，概念不清會導(dǎo)致對數(shù)學(xué)理解不清或張冠李戴，使計(jì)算出現(xiàn)錯謀。例如：二年級小學(xué)生

3、在計(jì)算兩級運(yùn)算(4+28一4)時(shí)，沒有按照運(yùn)算順序計(jì)算，而是從左到右直接計(jì)算，因此出現(xiàn)錯誤。(2)基本口算不熟。任何一道整數(shù)、分?jǐn)?shù)或小數(shù)的四則運(yùn)算，最終都要分解成一些基木口算題加以解決。口算不熟會導(dǎo)致計(jì)算緩慢，所有口算中只要有一個(gè)錯誤，計(jì)算結(jié)果必然錯誤。(3)法則記錯或記不準(zhǔn)。有時(shí)學(xué)生算錯，反復(fù)檢查也不能發(fā)現(xiàn)，甚至告知他己經(jīng)錯了，讓他重做，他仍沿用錯誤的方法，造成這一現(xiàn)象的原因是學(xué)生用錯了法則，而且已經(jīng)形成了錯誤的計(jì)算習(xí)慣。在計(jì)算吋丟落某些步驟，很大可能也是因?yàn)榉▌t記憶不準(zhǔn)確。如：412三4二13這是因?yàn)閷τ?jì)算法則中“哪一位不夠除就商0補(bǔ)足數(shù)位”沒有記準(zhǔn)。2

4、、心理方而的原因:(1)情感態(tài)度。造成學(xué)生計(jì)算錯誤的心理因素首先在情感態(tài)度方面，有些小學(xué)生錯誤的認(rèn)為寫作業(yè)是為了“應(yīng)付”老師，致使寫作業(yè)不認(rèn)真，注意力不集中；有些小學(xué)生見到數(shù)據(jù)大，式子長，心理就煩，因而不能認(rèn)真審題，認(rèn)真選擇算法；有些小學(xué)生見到難題，產(chǎn)生畏懼，敷衍了事,,,,，諸如此類的現(xiàn)象，必然引起計(jì)算錯誤(2)認(rèn)知局限性。小學(xué)生年齡較低，認(rèn)知能力有限，這些也是造成學(xué)生計(jì)算錯誤的心理因素，主要表現(xiàn)為以下兒個(gè)方而：感知錯誤。小學(xué)生感知事物，往往不能夠精確、準(zhǔn)確。而計(jì)算題形式單一，不易引起學(xué)生興趣，容易造成學(xué)生注意力不集中，因而經(jīng)常出現(xiàn)抄錯數(shù)、抄錯運(yùn)算符號等錯

5、誤。另外，小學(xué)生的感知還伴有濃厚的情感色彩，容易感知新奇的、感興趣的“強(qiáng)刺激”，而忽略“弱刺激”，造成感知錯誤。例如：做填空題：5+54()5+45,比較大小，有些學(xué)生就會直接填寫等號，原因是加法交換率的“強(qiáng)刺激”,，掩蓋了54和45不同的“弱刺激”。注意力不穩(wěn)定、較狹窄。在同一時(shí)間內(nèi)，把注意力分配到兩個(gè)或兩個(gè)以上的對象時(shí)，往往顧此失彼。常表現(xiàn)為，思維與書寫不同步，注意力不是集中在筆尖上，而是一方面手中抄寫，另一方面注意力已經(jīng)轉(zhuǎn)移到下一步計(jì)算方法上。思維定勢干擾。思維定勢有積極的一面，他可以促進(jìn)知識遷移；也有消極的作用，使人們按照I古I定的思維去分析新情況，

6、解決新問題，從而干擾新知識的學(xué)習(xí)、新問題的解決。在計(jì)算中，思維定勢表現(xiàn)在原有的運(yùn)算法則、方法干擾新的運(yùn)算法則。短時(shí)記憶較弱。短時(shí)記憶是指在1秒鐘左右的記憶，計(jì)算時(shí)經(jīng)常需要短吋記憶。有的學(xué)生“短時(shí)記憶”能力弱,不能準(zhǔn)確提取儲存信息，造成計(jì)算錯誤。缺乏比較意識。比較意識是解決問題的一個(gè)重要方向。解題時(shí)往往解決問題的途徑很多，這就要我們善于選優(yōu)而從。有的學(xué)生缺乏比較意識，做題時(shí)往往找到一種方法就抱著死做下去，即使繁冗也不在乎，認(rèn)為做對就行了。如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算的過程中，在解題時(shí)，都是按照運(yùn)算順序，先算括號里面的，而忽視這道題可以考慮用乘法分配率來做較簡單。當(dāng)然

7、，所有造成計(jì)算錯誤的原因并非孤立存在的，它們相互交錯、互相影響。第二、提高小學(xué)生運(yùn)算能力的意義：1、有助于形成學(xué)生的基本技能首先,計(jì)算作為一種工具性技能，是人們而對日常生活和生產(chǎn)所不可缺少的，同時(shí)也是教學(xué)數(shù)學(xué)或其他學(xué)科知識所必須的；其次，計(jì)算作為一種探究性能力，是人們面對復(fù)雜的生活問題和社會問題進(jìn)行探索與解決所需要的，人們的許多行為的選擇、行動方案的提出，往往是要在對眾多的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行某些分析后才能作出。因此，運(yùn)算規(guī)則的學(xué)習(xí)和運(yùn)算的訓(xùn)練，有助于發(fā)展學(xué)生的這些基本技能。2、有利于發(fā)展學(xué)生的基本智能，運(yùn)算是一種心智技能和動作技能協(xié)調(diào)、外部操作和內(nèi)部思維同步、形象

8、感知和抽象思維統(tǒng)一的一種心理活動過程，因此，運(yùn)算規(guī)則