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1、如何提高小學生數(shù)學計算能力潁泉區(qū)蘇屯小學陳利【摘要】：（興趣是最好的老師”，我認為教師要創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，讓學生帶著強烈的求知欲去探索新的知識，將干巴巴的計算教學變得生動有趣，樹立學生的自信心，讓學生樂于學、樂于做。）【關(guān)鍵詞】：培養(yǎng)興趣提高能力計算是小學數(shù)學中一項重要的基礎(chǔ)知識，學生的計算能力強弱與否，直接關(guān)系到他學習數(shù)學的興趣。我們經(jīng)常因為學生“計算錯誤”而困惑。題做了不少，錯誤率卻居高不下，學生計算能力的高低直接影響著教師的教學質(zhì)量，學生的學習的質(zhì)量。那么，出現(xiàn)這種情況的原因是什么？怎樣提高學生的計算能力呢？下面就這
2、個問題，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，談談自己一些粗淺認識。下面談談自己的幾點拙見，請各位老師給予指點：一、原因分析1.不看清楚題目下筆小學生尤其是中低年級學生感知事物比較籠統(tǒng)，不具體，往往只注意到一些感覺上的、孤立的現(xiàn)象，不去仔細觀察事物之間的特征和聯(lián)系。所以在抄寫數(shù)字、符號的時候，沒有看清楚就下筆，抄寫的數(shù)字就會出現(xiàn)牛頭不對馬嘴的情況，比如：把“3”寫成“5”，將“26”寫成“62”；把“+”寫成“×”等。在很多時候，脫式計算中上一行的數(shù)字到下一行就寫錯了，或者將不同的數(shù)字寫成同一個數(shù)字。2.容易被假想迷惑有些運算順序尤其是簡便運
3、算方法的錯誤，除上述的原因外，還非常容易出現(xiàn)被假想迷惑的情況，以為能夠進行簡便計算，將運算順序搞錯。比如在進行小數(shù)簡算的過程中，32.78-（8.9+2.78）可以變成分別減去后兩個數(shù)，而類似的32.78-（8.9-2.78）就不能簡算，去括號后要變成32.78-8.9+2.78。二、創(chuàng)境激趣，培養(yǎng)品質(zhì)，讓學生說：“我能行”?！芭d趣是最好的老師”，我認為教師要創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，讓學生帶著強烈的求知欲去探索新的知識，將干巴巴的計算教學變得生動有趣，樹立學生的自信心，讓學生樂于學、樂于做，讓學生自己說：“我能行”給學生講解中外
4、數(shù)學家的典型事例或與課堂教學內(nèi)容有關(guān)的小故事，以次激發(fā)興趣。例如：在教學簡便運算前，我首先給學生講解了數(shù)學家高斯創(chuàng)造性地解答“1+2+3+……+99+100”這100個自然數(shù)之和的故事，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，激發(fā)其學習數(shù)學的興趣，學生不自覺地產(chǎn)生了和數(shù)學家比一比的念頭。由此，學生審題比以往認真了，對題目的特點分析比以前仔細了，并能靈活利用有關(guān)定律、法則，找出解題規(guī)律，學習的興趣增強了。根據(jù)小學生注意力不集中、不穩(wěn)定，容易受到外界和某些內(nèi)部因素的影響的特點，教師在練習的時間和數(shù)量上合理安排，采取“短時、少量、多次”的方法，
5、避免學生疲勞、厭煩現(xiàn)象的產(chǎn)生，使學生的注意力能穩(wěn)定地集中在練習對象上，從而保證計算的準確性。針對小學生一見難題、簡算題就產(chǎn)生畏難情緒的特點，我采取“每日一題”、“難題找家”、“誰是常勝將軍”、“我的解法最奇特——一題多解”的方法鼓勵學生在競爭中征服難題，戰(zhàn)勝困難，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。在上述方法的實施過程中，我讓學生每人設(shè)計一個統(tǒng)計圖，記錄自己的成績；每組設(shè)計一個統(tǒng)計圖，記錄本組成績，定期評比，定期表揚。這樣，既提高了學生的計算能力，又培養(yǎng)了學生的競爭和團隊精神。三、全方位引導，合理訓練，讓學生說：“我也行”。1、全方位引導。
6、（1）讓學生充分地“說”，把操作和語言結(jié)合起來。改變過去計算教學就是學生“算”的方法，讓學生充分地“說”,說自己的思維過程，并給與適當?shù)闹笇?交給學生良好的思維方法。，同時，重視師生演示操作作用,并把操作與語言結(jié)合起來,加強學生的直觀認識，有效地發(fā)展學生思維.例如:在教授20以內(nèi)的進位加法時,讓學生充分地”說”的同時,邊動手,邊思考,讓學生體會“湊十”過程.（2）、提倡估算,讓學生的直觀思維活躍起來，進而提高學生的計算能力。2、合理訓練（1）口算天天練。每天利用5分鐘加強學生的口算訓練,單項的計算要根據(jù)學生掌握的情況重點練，
7、對于學生難掌握之點易錯之處要突出練。練習的形式多種多樣,例如:奪紅旗、對抗賽、接力賽、口算游戲等。（2）對比練習。我在教學中,將易混易錯的題目放在一起，讓學生區(qū)分比較，通過有目的的練習,使學生糾正錯誤以提高學生的辨析能力，并及時評價學生的作業(yè)，糾正錯誤。（3）改錯練習。教師故意將學生作業(yè)中的典型錯誤板書出來讓學生指出錯誤之處，說明產(chǎn)生錯誤的原因，并改正過來。教師要及時地發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，收集錯題,定期上一節(jié)糾正錯誤課，讓學生會診,當“錯題醫(yī)生”，反復練習，便于對癥下藥。四、處理好筆算和口算的關(guān)系??????口算是計算
8、能力的一個重要組成部分?？谒闶枪P算、估算的基礎(chǔ)，筆算和估算能力都是在準確、熟練的口算能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，沒有一定的口算基礎(chǔ)，筆算、估算能力的培養(yǎng)就成了無源之水。另外，口算在日常生活、生產(chǎn)和科學研究中有極其廣泛的應用。所以，在教學中堅持讓學生進行口算、聽算的訓練，對提高學生的計算能力有很
