淺談如何提高小學(xué)生計(jì)算能力.doc

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1、淺談如何提高小學(xué)生計(jì)算能力金堂縣平橋鄉(xiāng)玉河小學(xué)邱小霞計(jì)算在生活中隨處可見(jiàn)，在小學(xué)計(jì)算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全部過(guò)程。有教育家認(rèn)為：如果不具備基礎(chǔ)的計(jì)算能力，就不會(huì)養(yǎng)成數(shù)學(xué)的思維能力。還有人說(shuō)，計(jì)算是數(shù)學(xué)的心臟。可見(jiàn)，計(jì)算對(duì)于數(shù)學(xué)的重要性。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)試題，涉及計(jì)算內(nèi)容的題目在一份試卷中均占85％以上。從這個(gè)意義上說(shuō)，加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，有效地提高計(jì)算的正確率是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)非常重要的方面。一、在教學(xué)中，經(jīng)常見(jiàn)到學(xué)生算錯(cuò)數(shù)、抄錯(cuò)數(shù)的現(xiàn)象，直接影響分?jǐn)?shù)的提高與自信心的形成。孩子在計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是多方面的，具體總結(jié)如下：1、心理方面的原因小

2、學(xué)生感知事件是比較籠統(tǒng)的，不夠具體，往往只注意到一些獨(dú)立的事物，不能覺(jué)察出事物之間的聯(lián)系及特征，因而缺乏對(duì)事物間的整體認(rèn)識(shí)。有時(shí)在進(jìn)行計(jì)算練習(xí)時(shí)，有些學(xué)生還沒(méi)看清數(shù)或運(yùn)算符號(hào)，就將答案脫口而出了。比如將算式中的“0看成6”，“45看成54”，“+”看成“-”等。另外，學(xué)生在計(jì)算一些算式接龍等這樣外形過(guò)繁的題型時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為極不耐煩，不認(rèn)真審題，不細(xì)心計(jì)算，從而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。2、非智力因素的影響。一年級(jí)學(xué)生太小，不能認(rèn)識(shí)正確計(jì)算的重要性。本身對(duì)計(jì)算缺乏興趣，加上機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練更是嫌麻煩，便不加思索的信口亂說(shuō)。再有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有完全養(yǎng)

3、成，寫(xiě)作業(yè)時(shí)邊做邊玩，不能集中思想的計(jì)算；書(shū)寫(xiě)時(shí)不規(guī)范、字寫(xiě)得很馬虎，算后又不安心檢查計(jì)算，都是計(jì)算錯(cuò)誤的原因。3、教學(xué)上存在的問(wèn)題。在教學(xué)上缺乏引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算理的理解，沒(méi)有真正地掌握算法，學(xué)生只是記憶性的接受，再加上容易混淆的口算對(duì)比練習(xí)不夠，就導(dǎo)致錯(cuò)誤的發(fā)生了。比如，口算9+6=15與17-9=6、15-7=8與17-5=12時(shí)就特別容易混淆。再次，在口算練習(xí)和比賽時(shí)，學(xué)生不管答案的正確與否，只圖快，此時(shí)，教師再不加以及時(shí)的引導(dǎo)，長(zhǎng)期以往，學(xué)生的口算能力勢(shì)必得不到提高。還有練習(xí)的形式單調(diào)與學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中缺乏教師的個(gè)別指導(dǎo)也是口算錯(cuò)誤的原因。二、提高

4、學(xué)生計(jì)算能力的方法要提高學(xué)生的計(jì)算能力必須打好口算的基礎(chǔ)。大綱指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，首先要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分?！笔且环N不借助計(jì)算工具，主要靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計(jì)算方式，所以，為了預(yù)防學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)，提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生正確迅速的進(jìn)行計(jì)算，我從以下幾方面入手：1、提高數(shù)學(xué)的計(jì)算能力，必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，因?yàn)榧訌?qiáng)口算訓(xùn)練，是為提高學(xué)生基本的計(jì)算能力打好基礎(chǔ)。所以我們應(yīng)該從一年級(jí)就開(kāi)始加強(qiáng)口算訓(xùn)練，并且要堅(jiān)持每天課前五分鐘的口算練習(xí)，可以用投影片顯示口算練習(xí)題目，也可以片顯示，也可以根據(jù)學(xué)

5、生的具體情況把口算題抄寫(xiě)在黑板上?？刹捎瞄_(kāi)火車(chē)先慢后快的形式進(jìn)行，并且要求學(xué)生即時(shí)進(jìn)行互相批改，有錯(cuò)的就讓學(xué)生自已尋找錯(cuò)誤之處，找出正確的答案，及時(shí)訂正。這樣堅(jiān)持不懈地進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，日積月累，就能為提高學(xué)生的計(jì)算能力打下良好的基礎(chǔ)，切實(shí)有效地提高了學(xué)生的計(jì)算能力。在小學(xué)低年級(jí)，特別是20以內(nèi)的進(jìn)位加法是加減法計(jì)算重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。只要將20以內(nèi)的計(jì)算掌握得非常熟練，那么更難一些的計(jì)算就沒(méi)有多大的問(wèn)題了。在教學(xué)20以內(nèi)進(jìn)位加法時(shí)主要用的教學(xué)方法是用“湊十法”，也就是“看大數(shù)，分小數(shù)，湊滿十，加剩數(shù)”的方法。如學(xué)習(xí)“9+幾”的加法后，我和學(xué)生一起把9加幾的加

6、法題有序地排列出來(lái)：9+2=11，9+3=12，9+4=13，9+5=14，9+6=15，9+7=16，9+8=17，9+9=18。(1)、歸納算法，“湊十法”。(2)、引導(dǎo)學(xué)生找出“9加幾”題的規(guī)律：第一個(gè)加數(shù)都是9，第二個(gè)加數(shù)越來(lái)越大，和也就越來(lái)越大；和個(gè)位上的數(shù)比第二個(gè)加數(shù)少1。接著又問(wèn)學(xué)生：“少的1哪去里了？”生：“和9湊成了10?！边@樣的融會(huì)貫通起到了兩個(gè)作用：a、更深刻的理解了“湊十法”；b、使學(xué)生形成了對(duì)知識(shí)的遷移。通過(guò)對(duì)9加幾的方法的歸納與總結(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)8、7、6加幾時(shí)，很容易的就想到了“湊十法”，并且在歸納8加幾的方法時(shí)，自然就歸納出

7、和個(gè)位上的數(shù)比第二個(gè)加數(shù)小2了……2、練習(xí)形式多樣法由于計(jì)算題不同于解決問(wèn)題，它沒(méi)有生動(dòng)的情節(jié)，比較的枯燥單一，因而很難吸引學(xué)生的注意力。“興趣是最好的老師”，重復(fù)機(jī)械的訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生乏味感，容易疲勞和厭倦，激發(fā)不起訓(xùn)練的興趣，所以在計(jì)算練習(xí)時(shí)，只有形式多樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)中，我注意采用多種方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，例如看口算卡片以開(kāi)火車(chē)的形式直接說(shuō)出得數(shù)、對(duì)口令、奪紅旗等數(shù)學(xué)游戲，還有如自算（自己在書(shū)中找計(jì)算題，規(guī)定時(shí)間內(nèi)看自己能算對(duì)幾道）、互算（同學(xué)之間互相出題，互相通過(guò)對(duì)比，來(lái)提高計(jì)算能力）、計(jì)算競(jìng)賽、搶答案等競(jìng)賽的形式，以增強(qiáng)練

8、習(xí)的趣味性，不斷提高學(xué)生的計(jì)算能力。此外，除了在課堂上的練習(xí)之外，還可以建議孩子