情意綿綿，漸入詩境

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1、情意綿綿，漸入詩境　　筆者教《六月二十七日望湖樓醉書》一詩時，將把握詩人的情感線，潛心品讀詩人用詞的精妙性定為了教學(xué)目標(biāo)，著力引領(lǐng)學(xué)生在詩行中走一個來回，體悟詩者獨特的情懷?！　∫?、“情”緣導(dǎo)入，步入詩行　　在開課初始，深情的導(dǎo)入奠定了詩歌的情感基調(diào)，營造了濃厚的情感氛圍，在舒緩委婉的音樂渲染下，學(xué)生的情感之門漸漸開啟，思緒如河水緩緩流淌，漸入詩歌所描繪的意境，思維的觸角伸向詩人的情感世界，牽起了蘇軾和西湖的情緣，使得古詩教學(xué)的開篇有了一個準(zhǔn)確的思想定位和情感定位。　　二、蘇軾的用筆簡直“神了！”　　師：讀

2、著這28個字，如此生動鮮活的畫面就展現(xiàn)在了我們的眼前，詩中有哪些字、詞帶給我們別樣的感受呢？請你打開書本，細(xì)細(xì)地讀讀，用心地品味，把你感受最深的記下來?！　交流1]“黑云翻墨未遮山”之“翻”　　生：不知哪位伸仙在天上打翻了一大缸墨汁，“嘩”地一下子就潑灑了出來。　　生：我想到了練書法時，墨汁被打翻后在宣紙上，渲染開來的樣子，翻滾的速度很快，而且墨在紙上彌漫開了?！　∩哼@“翻”4字用得很豪氣，讓我想到了蘇軾的創(chuàng)作，他不愧是豪放派詩人?！　交流2]“白雨跳珠”之“跳珠”　　生：如同頑皮活潑的小精靈蹦蹦跳跳

3、的樣子，可愛極了?！　∩褐挥挟?dāng)雨下得很大的時候，雨滴才會濺起，很有彈性的樣子。　　生：雨珠叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)卮蛟诖仙?，多像美妙的雨中曲啊?！　交流3]“亂入船”之“亂”　　生：“亂”字并不亂，反而能襯托出蘇軾喜悅的心情，那跳珠是一個挨著一個，蹦蹦跳跳地跑進(jìn)船內(nèi)的?！　∩嚎瓷先ルs亂無章，但實際上充滿了生機，這讓在一旁觀看的蘇軾不禁心生喜悅?！　∩簺]有對跳珠的喜愛，就不會有這樣的描寫，“亂”是熱鬧的真實寫照?！　交流4]“白雨”　　生：老師，明明雨是透明的呀，為什么說“白雨”？　　生：那是因為在黑云的映襯下

4、，凸顯了雨的白?！　∩何疫€有一個重大發(fā)現(xiàn)，雨在下得大、下得快、下得急的情況下，才會呈現(xiàn)白色。　　師：（小結(jié)）一個關(guān)鍵詞，一段生動的畫面呈現(xiàn)，便可以帶給我們?nèi)绱缩r活的感受，讓人不得不贊嘆蘇軾用筆之精妙?！　∩弘m然詩句很凝練，但讀來有生動的畫面感，蘇軾真會寫?！　∩禾K軾的用筆簡直是神了！4　　在教學(xué)的時候，有意淡化詩意，將教學(xué)的視角投向那一處處滿含詩情的字或詞上，逐步引領(lǐng)學(xué)生展開豐富的想象，營造了巨大的想象空間，讓學(xué)生漸漸步入了詩境，步入詩人內(nèi)心，從一字一詞中，揣摩詩者心，體會詩者意?！　魃竦摹胺弊趾?/p>

5、“跳”字，可以在學(xué)生的眼前描繪出一幅生動形象的畫面來，有“暴風(fēng)驟雨”般的來勢洶洶，更有“一黑一白”鮮明的映襯，學(xué)生在體會作者用詞精妙的同時，更能產(chǎn)生身臨其境之感，而捕捉到這樣的感覺，需要我們?nèi)リP(guān)注那些精當(dāng)?shù)淖盅?，發(fā)現(xiàn)那些傳神的詞句。發(fā)現(xiàn)、關(guān)注、聯(lián)想和體悟，這些對領(lǐng)悟詩的意蘊、積累語料、掌握表達(dá)技巧都具有重要的價值。當(dāng)我聽見學(xué)生情不自禁地感嘆“蘇軾的用筆真是神了”時，心中不免激動，這不就是學(xué)生和詩人心靈相通的時候嗎？　　三、相同的“跳珠”，相連的心境　　師：蘇軾早年因反對王安石的新法，屢次被貶，曾任杭州、黃州

6、等地的地方官，晚年又被貶到惠州、儋州這些更為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，他離西湖也越來越遠(yuǎn)，可是他從未忘卻過西湖，十五年后，當(dāng)他再次來到西湖，提筆寫下了《與莫同年雨中飲湖上》：　　到處相逢是偶然，夢中相對各華顛?！　∵€來一醉西湖雨，不見跳珠十五年?！　∽x讀這首詩，再看看下方的注釋，你能理解詩句的意思嗎？　　生：我發(fā)現(xiàn)這首詩和書上的詩都有共同的“跳珠”一詞?！　∩哼@里的重復(fù)不是巧合，是蘇軾對西湖難舍心情的表現(xiàn)。想到西湖，便想到西湖的雨，想到了蹦跳著的跳珠?！　∩菏堑?，跳珠，就是蘇軾對西湖的情感寄托。4　　生：相同的是“跳

7、珠”，相連的是蘇軾難舍的心境?！　煟骸斑€來一醉西湖雨，不見跳珠十五年”，這就是當(dāng)時蘇軾的心境，這就是當(dāng)時蘇軾的感受。不見跳珠十五年，就是不見西湖十五年，就是蘇軾想念、等待西湖十五年。我們也能想象到這十五年間，他一直都沒忘記西湖，（板書：情）都沒能忘記望湖樓下那場疾雨?！　∫肓肆硎自娫~《與莫同年雨中飲湖上》，拓寬課堂容量的同時，更加深了學(xué)生對蘇軾獨特的西湖情結(jié)的理解，更有助于學(xué)生對詩歌主題的理解和深化，更是五十歲的蘇軾，在闊別西湖十五年后最真情的流露，最難舍的情愫。通過比對，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)，“跳珠”在蘇軾

8、兩首不同的詩句中出現(xiàn)，雖然闊別西湖多年，但是西湖的“跳珠”依然深深印刻在蘇軾的腦海和心間。至此，詩的意境和意味便濃濃地彌散開來了，再讀“白雨跳珠亂入船”這一句時，學(xué)生便會被這種在詩中所裹挾著的情結(jié)深深地吸引，久久地沉醉其中。課上至此，便與詩題中“六月二十七日望湖樓醉書”中的“醉”字相契合了?！　√K軾難以忘記的是西湖，是西湖的雨，是西湖的風(fēng)，是西湖留給他的記憶?！　。ㄗ髡邌挝唬耗暇┦鞋樼鹇沸W(xué)）4