徜徉課堂，品味精彩

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1、徜徉課堂，品味精彩　　瞬息萬(wàn)變的信息化時(shí)代帶來(lái)了教育教學(xué)手段的革新，多媒體順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展成為課堂教學(xué)不可缺少的媒介。歷史是過(guò)去發(fā)生的事情，涉及到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，距離現(xiàn)實(shí)生活非常的遙遠(yuǎn)，因而造成了很多學(xué)生對(duì)“歷史”課程學(xué)習(xí)的困惑乃至消極的心態(tài)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教學(xué)上最兇惡、最可怕的敵人――兒童對(duì)學(xué)習(xí)的冷淡態(tài)度。”因此，變“冷淡”為“積極”、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極為重要。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，直觀感知、視覺(jué)沖擊應(yīng)該具有很好的“療效”，眾多的歷史影視資料則是“靈丹妙藥”，正確地運(yùn)用，它會(huì)走入學(xué)生的心靈，成為一道亮麗的風(fēng)景，在歷

2、史課堂教學(xué)中發(fā)揮獨(dú)特的作用。　　一、借助影視，彌補(bǔ)了語(yǔ)言描述的不足　　《寧為戰(zhàn)死鬼，不做亡國(guó)奴》一課中有一個(gè)片段，那就是“南京大屠殺”，這個(gè)片段是本課的一個(gè)重點(diǎn)，要想達(dá)到“激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，正確認(rèn)識(shí)這一歷史事件，形成自己的價(jià)值觀念”的目標(biāo)，凸顯日本軍國(guó)主義的“殘暴”，應(yīng)該是重中之重、大筆墨描繪之處。無(wú)疑，再多的語(yǔ)言也難以描述當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，也難以做到讓每一名學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴的效果。在此時(shí)此刻，影視資料大顯身手。當(dāng)“南京大屠殺”的影視片段展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，每一名學(xué)生兩只眼睛瞪得圓溜溜的，那慘不忍睹的場(chǎng)景，那一條條鮮活的生命

3、，那日本軍人的殘酷行徑，學(xué)生面部肌肉立馬發(fā)生了改變，“憤恨”4之情油然而生，內(nèi)心發(fā)生著激烈的碰撞。就連羅伯特?威爾遜日記中所描述的：12月15日，多數(shù)記者離開(kāi)南京去上海發(fā)送他們的報(bào)道。他們?cè)谶@座城市的最后一天是可怖的。在去碼頭的路上，在水西門(mén)下，記者確確實(shí)實(shí)不得不開(kāi)車(chē)碾過(guò)幾英尺的尸體，狗已經(jīng)開(kāi)始啃嚙這些尸首。后來(lái)，在等船的時(shí)候，他們看到日本軍人把1000名中國(guó)人排成行，強(qiáng)迫他們一組一組地跪下，并挨個(gè)地朝他們腦后開(kāi)槍。在殺人的時(shí)候，一些日本人又笑又抽煙，就像這整個(gè)場(chǎng)面給了他們莫大的歡樂(lè)。――如此沉痛的文字也顯得蒼白。　　

4、在影視的強(qiáng)烈震撼之下，學(xué)生的愛(ài)國(guó)、憤怒、是非價(jià)值還用得著老師再講述嗎？在處理“面對(duì)南京大屠殺，你想說(shuō)些什么”、“面對(duì)日本政要參拜靖國(guó)神社，你的看法是什么”、“面對(duì)日本中學(xué)歷史教科書(shū)所說(shuō)‘因?yàn)槭窃趹?zhàn)爭(zhēng)期間，即使發(fā)生某種屠殺，也并非大屠殺一類(lèi)的行動(dòng)’，你想發(fā)表什么言論”等問(wèn)題時(shí)，孩子們有感而發(fā)，淋漓盡致?！　《?、借助影視，提升了歷史課堂的活力　　有一種傳統(tǒng)的“歷史觀念”：歷史是“小科”，歷史學(xué)科不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)那樣能引起學(xué)生、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)的“重視”，“壓抑”的感覺(jué)有些讓人透不過(guò)氣來(lái)。因此，我們的歷史課程顯得非常的“單薄”

5、。提升歷史授課質(zhì)量，讓學(xué)生喜歡歷史，這在很大程度上取決于歷史老師們的教學(xué)能力，需要用教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、教學(xué)藝術(shù)來(lái)“征服”學(xué)生，繼而轉(zhuǎn)變學(xué)生們、家長(zhǎng)們的觀念，從而讓學(xué)生們愛(ài)上歷史課，最終達(dá)到學(xué)生全面提升素能的目的?！　≡谶@樣的背景之下，“影視”的介入無(wú)疑給歷史課堂注入了“生命”之源。于是，“荊軻刺秦王”的悲壯、“遼沈戰(zhàn)役”的經(jīng)典、“4百萬(wàn)雄師過(guò)大江”的雄壯、“開(kāi)國(guó)大典”的豪邁、“改革開(kāi)放”的喜悅、“毛澤東”的睿智、“周恩來(lái)”的風(fēng)采、“華盛頓”的才華、“亞歷山大”的氣魄、“羅斯?！钡膱?jiān)毅等便走進(jìn)了我們的課堂，男孩子擅長(zhǎng)觀

6、看大戰(zhàn)的激烈，女孩子善于捕捉場(chǎng)景的精彩，全體學(xué)生好似垂涎三尺，為英雄們吶喊助威，為正義激情澎湃，整個(gè)課堂活起來(lái)、火起來(lái)了，濃厚的余香流于心間。于是，我們的歷史課堂便成為了學(xué)生們的“期待”?！　∪⒔柚耙?，碰撞了學(xué)生奮進(jìn)的心靈　　歷史是人文學(xué)科，對(duì)于學(xué)生“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)，可以說(shuō)是無(wú)與倫比的鮮活教材，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、正義、向上、追求等良好的品質(zhì)是我們歷史老師義不容辭的責(zé)任。就拿“紅軍長(zhǎng)征”來(lái)說(shuō)，兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中的艱難，處在現(xiàn)在學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)是根本想象不到的，對(duì)大人的說(shuō)教也是半信半疑的，對(duì)紅軍戰(zhàn)士們堅(jiān)定的革命信念

7、、英勇的獻(xiàn)身精神和革命的樂(lè)觀主義精神更是渺茫。在這樣的情況之下，借助電影《長(zhǎng)征》的精彩片段，如飛奪瀘定橋、強(qiáng)渡大渡河、爬雪山、過(guò)草地等，紅軍戰(zhàn)士們那種百折不撓、眾志成城、正視困難、信心百倍的品質(zhì)會(huì)碰撞學(xué)生奮進(jìn)的心靈，我們歷史教學(xué)的最高境界也就會(huì)水到渠成?！　∷摹⒔處熞獰釔?ài)學(xué)生、尊重學(xué)生4　　平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，是建立良好師生關(guān)系的基本條件，也是促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要多給鼓勵(lì)、少給批評(píng)，注意他們的一言一行，尤其要注意觀察那些學(xué)困生的言行，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)

8、和優(yōu)勢(shì)，達(dá)到激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的目的，否則就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自尊心，斷而導(dǎo)致喪失自信心，他的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也就會(huì)大打折扣。所以一個(gè)教師應(yīng)在課堂上努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在課堂上獲得成功、體驗(yàn)到成功的喜悅。在教學(xué)過(guò)程中，一是要構(gòu)建學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的理解，啟發(fā)學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解；二是教師應(yīng)因材施教、對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，尤其要做好