新課程理念下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的幾點(diǎn)思考

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1、新課程理念下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的幾點(diǎn)思考　　摘要：計(jì)算是人們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識(shí)之一，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基石。以往對(duì)學(xué)生計(jì)算重點(diǎn)要求計(jì)算方法與速度。新課標(biāo)對(duì)計(jì)算教學(xué)提出了新要求，不僅要求學(xué)生掌握計(jì)算方法，保證計(jì)算速度，更要求學(xué)生能夠恰當(dāng)合理地在口算、筆算、估算等多種計(jì)算方法中靈活選擇、有機(jī)結(jié)合。但在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生不僅計(jì)算速度慢，正確率低下，而且不能靈活選擇做題方法。因此，計(jì)算教學(xué)絕不容忽視。　　關(guān)鍵詞：計(jì)算教學(xué)；計(jì)算能力；計(jì)算習(xí)慣　　我任教小學(xué)數(shù)學(xué)有十幾年了，在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)孩子的計(jì)算能力越來越差，而且錯(cuò)誤率也較高，與其他數(shù)學(xué)老師談?wù)摃r(shí)，他們也深有同感。為此，我們圍繞“新課

2、程理念下如何進(jìn)行計(jì)算教學(xué)”開展了研究，通過幾年的探究，獲得了一些切實(shí)可行的有效方法，與大家來共同分享。　　一、抓好基礎(chǔ)教學(xué)，靈活選擇做題方法　　教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)存在基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢的問題。如：有些同學(xué)運(yùn)算定律掌握不好，有些同學(xué)加、減、乘、除的計(jì)算法則記得不清楚，還有些同學(xué)出現(xiàn)知識(shí)混淆等多種問題。因此，抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，并能靈活地運(yùn)用知識(shí)解決相關(guān)的問題是提高計(jì)算正確率的前提。例如在學(xué)習(xí)完了小數(shù)除法后，我給學(xué)生出示了下面的題目：24÷25÷4，很多學(xué)生都習(xí)慣地從左到右計(jì)算，按部就班，結(jié)果既費(fèi)時(shí)，正確率也降低了。在計(jì)算0.5×32×0.125時(shí)，對(duì)運(yùn)算定律運(yùn)用不靈活的學(xué)生也會(huì)按部就班地先

3、算0.54×32，再用乘出的結(jié)果去乘以0.125，出現(xiàn)了計(jì)算速度較慢，正確率較低的狀況。而對(duì)運(yùn)算定律掌握熟練的同學(xué)就會(huì)靈活地把32分成4×8原式就變成（0.5×4）×（8×0.125），這樣就把一道較復(fù)雜的計(jì)算題變成了一道簡(jiǎn)單的口算題，不僅大大提高了計(jì)算速度，而且計(jì)算的結(jié)果也不易出現(xiàn)錯(cuò)誤。而對(duì)計(jì)算法則混淆的同學(xué)會(huì)寫成（0.5×4）+（8×0.125），從而造成計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤。這時(shí)，作為教師的我們不能馬上去批評(píng)學(xué)生，而應(yīng)幫助學(xué)生從整理已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)開始，運(yùn)用知識(shí)遷移，不斷深入，探究出現(xiàn)問題的原因。只有讓學(xué)生真正明確了算理，學(xué)生才能掌握這一類題型的基本做題方法。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中淡化了算理和計(jì)算法

4、則教學(xué)，書上沒有現(xiàn)成的算理和法則介紹。而是讓學(xué)生多經(jīng)歷計(jì)算，自己去探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納，得出計(jì)算方法，著重凸顯學(xué)生的思維過程，使學(xué)生真正理解算理，掌握算法，形成計(jì)算技能。在教學(xué)實(shí)踐中，我們覺得通過學(xué)生的嘗試、探究、合作，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有極大的效果。　　二、不搞題海戰(zhàn)術(shù)，創(chuàng)設(shè)實(shí)效性練習(xí)　　教學(xué)中要提高學(xué)生計(jì)算的正確率，除了讓學(xué)生牢記基礎(chǔ)知識(shí)外，在選擇習(xí)題時(shí)也需要下一番工夫。俗話說得好：“拳不離手，曲不離口。”對(duì)于練習(xí)的設(shè)計(jì)，我們教師不能認(rèn)為多多益善，而是要注重科學(xué)性，講究實(shí)效性?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，是每個(gè)學(xué)生應(yīng)該具備的基本技能。要提高小學(xué)生的口算能力，

5、形成一定的口算技能，關(guān)鍵是要持之以恒堅(jiān)持訓(xùn)練。因此，我們教師在教學(xué)時(shí)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容每節(jié)課課前安排2～3分鐘時(shí)間進(jìn)行口算訓(xùn)練，也可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況有機(jī)地滲透口算訓(xùn)練。對(duì)于“410以內(nèi)的加減法”“20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”這些基礎(chǔ)知識(shí)一定要達(dá)到不假思索、脫口而出的程度。只有持之以恒，堅(jiān)持每天練習(xí)，學(xué)生才能達(dá)到“正確、迅速、合理、靈活”的要求。教師還要結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)，出示一些與實(shí)際相關(guān)的估算、求近似值的計(jì)算題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。　　三、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，提高計(jì)算正確率　　計(jì)算的正確率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響。計(jì)算本身是比較枯燥乏味的，久而久之，學(xué)生便會(huì)

6、失去計(jì)算的興趣，有的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒。在做計(jì)算題時(shí)，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計(jì)算題并不是不會(huì)做，而是由于注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算造成計(jì)算的正確率下降。比如把“56”寫成“65”，把“+”寫成“-”，把括號(hào)丟了，抄上一行串到下一行等等。在計(jì)算教學(xué)中，我們教師要充分考慮到小學(xué)生的特點(diǎn)，課堂上不能一味地讓學(xué)生只做題，可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，以卡片、ppt課件、小黑板等形式出示題目，由我計(jì)時(shí)，看每組學(xué)生做完給出的題目一共用了多少時(shí)間，做對(duì)了多少道題。一個(gè)星期進(jìn)行一次評(píng)比，看哪組學(xué)生做對(duì)的人數(shù)最多，用時(shí)少，哪組就為本周的計(jì)算優(yōu)勝組，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣以競(jìng)賽的形式進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練

7、，學(xué)生的積極性相當(dāng)高。課后對(duì)于學(xué)生的作業(yè)也要做到有布置有檢查，而且對(duì)檢查的結(jié)果要及時(shí)通報(bào)，做到獎(jiǎng)罰分明，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生計(jì)算的正確率。4　　總之，計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事，計(jì)算教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)，個(gè)性差異，做到及時(shí)糾正錯(cuò)誤，有效地防止錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)從教師的計(jì)算教學(xué)到學(xué)生人生行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，使新課程理念中的計(jì)算教學(xué)