在新課程理念下對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

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1、在新課程理念下對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考農(nóng)村的學(xué)校和教師習(xí)慣了〃應(yīng)試教育〃的教學(xué)方法，對新課程理念有著排斥感和無所適從感。所以目前農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)還沒有從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)固有模式中走出來，找到新課程理念數(shù)學(xué)教學(xué)的新的突破口，反而讓原本枯燥的數(shù)學(xué)變得更加枯燥。農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，極大地制約了新課程理念下的數(shù)學(xué)教書，面對這種情況，我們不得不去思考“思考應(yīng)對的策略，去改變數(shù)學(xué)教學(xué)的不良現(xiàn)象?！?、盡量以實(shí)際問題為模型引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，以生活情境提岀問題以增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性新教材的特點(diǎn)是貼近生活，與實(shí)際聯(lián)系密切。這就要求我們在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的思維

2、，吸引學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)去推理、觀察、比較、分析、綜合、概括、歸納等尋求解決問題的方法。比如,在學(xué)習(xí)圓時(shí)，以車輪為什么是圓的引入，這是學(xué)生再熟悉不過的例子了。把它與圓聯(lián)系起來，得到一些圓的知識，再把知識應(yīng)用到實(shí)際中去。這符合事物的認(rèn)知規(guī)律：實(shí)踐——理論——實(shí)踐。再如：在講〃兩點(diǎn)之間，線段最短〃時(shí)，可以讓學(xué)生觀察草坪四個(gè)角經(jīng)常被走岀一條小路，大家都愿意挑近路走,這就無形之中引入了兩點(diǎn)之間，線段最短。二、課堂上增加學(xué)生討論交流的機(jī)會，師生、生生互動讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)快樂在新課程中，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動的主體，教師要

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和質(zhì)疑探索的意識。為此，教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)本身具有的邏輯特點(diǎn),運(yùn)用直觀性、過程性等教學(xué)原則喚起學(xué)生的興趣和熱情,為學(xué)生提供形象直觀的素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生充分實(shí)踐、探索交流。新教材多以〃問題串"的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且給出了〃讀一讀、做一做、想一想、試一試〃等諸多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在教學(xué)中還可以加入一些〃你能行、你最好〃等鼓勵性的語句，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。對于那些知識結(jié)構(gòu)恰當(dāng)、問題難度適中的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下經(jīng)過討論、交流在合作中學(xué)習(xí)肯定是好的方式。經(jīng)過討論后

4、，教師一定要給岀結(jié)論，否則收不到預(yù)期的效果。但是,討論交流要用的恰當(dāng)，對于那些難度較大，討論要花費(fèi)很長時(shí)間,最終又得不到定論的問題,就不易進(jìn)行討論。三、課堂上減少一些繁瑣復(fù)雜的運(yùn)算論證，利用數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生在科學(xué)探究中體驗(yàn)快樂新教材減少了老教材中那些繁瑣復(fù)雜而又無實(shí)際意義的計(jì)算題，對一些復(fù)雜數(shù)字的計(jì)算也要求用計(jì)算器完成,教學(xué)活動中注意避免那些不必要的、枯燥的繁瑣運(yùn)算與論證，對于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然是有益的。其實(shí)，數(shù)學(xué)的美是〃冷而嚴(yán)肅的美〃,它不可能像看小品或做游戲一樣讓人很直觀地感受到，而需要在老師的不斷引導(dǎo)下，讓學(xué)生去理性地體驗(yàn)。然而,一

5、旦學(xué)生有了感受數(shù)學(xué)美的能力z由此而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將是穩(wěn)定而持久的。四、注重開放性每個(gè)學(xué)生由于知識水平不同，社會經(jīng)歷不同，對同一問題的理解和把握也各不相同?；谶@一認(rèn)識，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計(jì)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，條件確定，答案唯一，這樣的練習(xí)有很大的缺陷，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,時(shí)間一久往往造成學(xué)生思維的定勢，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯然不利。因此，我們在教學(xué)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些開放性的練習(xí)，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造時(shí)空，激發(fā)求異思維。五、突出創(chuàng)新,重在探究創(chuàng)新是今

6、天數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),因此,新教材中添設(shè)了探究性教學(xué)。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生通過專題性與綜合性的硏討、探究過程來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：順次連接四邊形各邊中點(diǎn)圍成什么圖形？什么情況下中點(diǎn)四邊形會是平行四邊形、矩形、菱形、正方形？可給學(xué)生提供探索空間。教學(xué)中插入了〃鑲嵌〃活動，要求學(xué)生對鑲嵌平面圖形的硏究和實(shí)踐，了解正多邊形對鑲嵌平面圖形的研究和實(shí)踐，了解正多邊形在鑲嵌中所起的作用，并運(yùn)用多種平面圖形進(jìn)行鑲嵌設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新意識和開拓精神。若能引導(dǎo)學(xué)生對新教材進(jìn)行多方位、多角度的思考，探究一般規(guī)律及其本質(zhì)，深入挖掘教材的思想內(nèi)容,就

7、能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生才能從中領(lǐng)悟到當(dāng)初數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造思維進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力?？傊r(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)是教育工作中的重要一環(huán)，它必須跟上新課程的腳步，形成良好的教學(xué)氛圍、達(dá)到理想的教學(xué)效果，新課程的實(shí)施才能富有成效,數(shù)學(xué)才有望成為中學(xué)生最喜愛的學(xué)科。參考文獻(xiàn)：［1］徐碧珊?新課標(biāo)下提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探索與思考［幾考試周刊，2011.［2］毛朝沐.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略談［J］數(shù)學(xué)大世界（教師適用）z2011.