新課程理念下初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考

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1、新課程理念下初屮數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的兒點(diǎn)思考新課程實(shí)施初始階段數(shù)學(xué)教學(xué)有成功也有不足，這些不足的出現(xiàn)使得數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)低效教學(xué),如何改變現(xiàn)狀使每節(jié)課都成為有效教學(xué)，這是我們--線教師關(guān)注的課題。本文從有效教學(xué)教師應(yīng)具備的基本條件出發(fā)，嘗試提煉每節(jié)課的數(shù)學(xué)思想方法、合理利用教材中的探究模塊、合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、課后反思方法等兒個(gè)角度進(jìn)行有效教學(xué)。新課程理念下初屮數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的兒點(diǎn)思考提高數(shù)學(xué)有效教學(xué)是一個(gè)永恒的話題，同時(shí)也是一個(gè)具有時(shí)代特色的課題。不同時(shí)代所賦予的內(nèi)涵與要求有所不同。新課程實(shí)施的今天，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的教

2、育觀對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)又注入了新的內(nèi)涵，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)又面臨了新的挑戰(zhàn)。1?新課程實(shí)施過(guò)程中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀自2005年天津市全面實(shí)施新課程以來(lái)，在新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教師們都在積極地對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行改革，邊學(xué)邊教、邊教邊思，教師的教學(xué)理念、思維方式、教學(xué)行為、教學(xué)風(fēng)格都發(fā)生著巨大的變化，涌現(xiàn)出很多成功的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的課例。但其間也暴露出一些不容忽視的問(wèn)題：（1）過(guò)分追求數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的生活化一一喧賓奪主新課程侶導(dǎo)數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，有些教師為了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不論數(shù)學(xué)內(nèi)容適合與不適合，都在努力尋找生活原型，舉出一些比較牽強(qiáng)的實(shí)際問(wèn)題，還有的

3、教師創(chuàng)設(shè)比較難以理解的問(wèn)題情境，而解決這一問(wèn)題所花費(fèi)的時(shí)間太多，再進(jìn)入本節(jié)課的主題時(shí)間已經(jīng)不夠用了，讓學(xué)生不知道本節(jié)課的重點(diǎn)是什么？主要解決的問(wèn)題是什么？（2）開展數(shù)學(xué)活動(dòng)一一形式化新課程提出賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、探究活動(dòng)和親身經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，為了突出學(xué)生的主體性，有些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)大量學(xué)生活動(dòng)和討論的環(huán)節(jié)，表面上熱熱鬧鬧，內(nèi)容上層次不明，該講的沒講清，甚至該講的沒講到，該聽的沒聽懂，整節(jié)課探于形式、究于表面。面對(duì)諸如以上等一系列中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的不足和問(wèn)題，改變這種低效的的課堂教學(xué)面貌

4、，提升課堂教學(xué)有效性就更顯得十分迫切與必要了。筆者作為一名數(shù)學(xué)教師，親歷了至今三年的數(shù)學(xué)課程改革，對(duì)這些問(wèn)題也進(jìn)行了以下思考。2?有效課堂教學(xué)的思考2.1教師打造有效課堂具備的基本條件（1）教師面對(duì)課程改革首先要保持冷靜的頭腦，平穩(wěn)的心態(tài)。其次對(duì)教材編排挖掘的要透、要深，對(duì)教材的把握要有“瞻前顧后”、高屋建翎的眼光。課堂教學(xué)的質(zhì)量很大程度上取決于教師對(duì)教材深度和廣度的把握。作為一名教師要把解讀教材當(dāng)作一項(xiàng)基木功，只有教材解讀到位才能實(shí)現(xiàn)由用教材教向創(chuàng)造性地使用教材轉(zhuǎn)變，也只有這樣才能提高我們課堂教學(xué)的效率。然后是挖掘數(shù)學(xué)本質(zhì)，對(duì)教材理解

5、更透徹。鉆研教材要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，讓教材蘊(yùn)含的思想凸現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生進(jìn)行抽象概插，把握知識(shí)的內(nèi)涵。只有如此解讀教材，才能揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)，彰顯數(shù)學(xué)的魅力。因此打造髙效的數(shù)學(xué)課堂的起點(diǎn)是對(duì)教材的解讀。（2）教師面對(duì)課程改革要有課堂效率意識(shí)。效率意識(shí)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是質(zhì)量意識(shí)。沒有質(zhì)量意識(shí)尤如閉眼奔跑，勞心勞力，但達(dá)不到應(yīng)到達(dá)的目的。二是吋間意識(shí)。既有愛惜吋I'可又有科學(xué)運(yùn)用時(shí)問(wèn)意識(shí)，沒有時(shí)間意識(shí)，質(zhì)量意識(shí)就難以實(shí)現(xiàn)。談到效率，我們應(yīng)該對(duì)教學(xué)效率進(jìn)行解讀。教學(xué)效率從兩個(gè)維度來(lái)認(rèn)識(shí)：是指數(shù)學(xué)教師從學(xué)生的時(shí)間投入方面，能夠充分利用時(shí)間，全身心、

6、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。從數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)果方面體現(xiàn)于多方面的學(xué)習(xí)效果（認(rèn)知成績(jī)、理性精神、效率意識(shí)、良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力）。教學(xué)效率的評(píng)價(jià)是相對(duì)的，同樣的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生用的吋I'可少，教學(xué)效率較高；同樣的學(xué)習(xí)吋間，學(xué)習(xí)效果好且多樣，則教學(xué)效率高。而高效教學(xué)的特征是：教學(xué)清晰明了，易于為學(xué)生理解，教師準(zhǔn)備充分，教學(xué)組織靈活、巧妙，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生討論。國(guó)內(nèi)外有些學(xué)者談到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)牛的探索精神;鼓勵(lì)學(xué)生積極地提出解

7、決問(wèn)題的方案，培養(yǎng)學(xué)生善于提出猜想以及某種猜想進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；在教學(xué)過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的思想方法上作必要的概扌孔2.2新理念下的數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐（1）從數(shù)學(xué)思想方法這一角度對(duì)數(shù)學(xué)可以嘗試有效教學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)中應(yīng)注意溝通各部分之間的聯(lián)系，通過(guò)類比、聯(lián)想、知識(shí)的遷移和應(yīng)用等方式，使學(xué)生體會(huì)知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，感受數(shù)學(xué)思想方法，從而更好地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。教師鉆研教材要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，讓教材蘊(yùn)含的思想凸現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生進(jìn)行抽象概括，把握知識(shí)的內(nèi)涵。因此，從數(shù)學(xué)思想方法這一角度來(lái)審視和加工教材可以是一種比較有效的

8、教學(xué)方法。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，是數(shù)學(xué)教育價(jià)值的根本所在。案例1：“§5.2立方根”一節(jié)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法本節(jié)內(nèi)容首先通過(guò)一個(gè)實(shí)際背景一一根據(jù)“正方體的體積求它的邊長(zhǎng)”的問(wèn)題抽象出立方根的數(shù)學(xué)模型，