資源描述：
《讓學生在生活體驗中走近物理》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、讓學生在生活體驗中走近物理 為提高學生的科學素養(yǎng)，《物理課程標準》提出引導學生關注生活、關心社會.初中物理教師在教學過程中應設法從不同教學環(huán)節(jié)中選擇貼近學生生活、符合學生認知特點的素材，通過自然、生活到物理的認知過程，激發(fā)學生求知欲，讓學生在學習中領悟自然，培養(yǎng)探索興趣，為以后的學習、生活和工作打下基礎. 鑒于此，筆者在物理教學實踐中，想方設法、不斷嘗試“讓學生在生活體驗中走近物理”. 1在新課引入過程中體現課程理念 在“動能”的概念教學中，為引入這個抽象概念，教師教學時應從生活中精選具體而典型的物理現象入手.如：運用多媒體課件向學生播放
2、關于“動能”的視頻畫面：1996年9月22日，美國空軍的一架預警機，從某空軍基地起飛時以230海里/小時的速度滑跑，在抬起前輪的一剎那，撞上了30多只加拿大鵝，瞬間兩臺發(fā)動機火光沖天，飛機墜毀在機場附近的洼地里，24名空勤人員全部遇難.然后，教師引導學生思考：為什么“血肉之軀”的小小飛鳥與鋼鐵飛機在偌大的天空相撞，猶如以卵擊石，但卵破碎而石頭并非安然無恙呢？透過其畫面，經一問一思，學生腦海里激起思維的浪花，解疑團的懸念隨之而生，……4.顯然，從生活中的物理現象、實例等引入新課，不僅有利于學生從無意注意迅速轉變?yōu)橛幸庾⒁?，激發(fā)學生的求知欲，而且更能
3、讓學生體會到物理來源于生活、生活離不開物理. 2在知識形成過程中體現課程理念 在“力的作用是相互的”一課教學中，教案一：用木塊、小球、彈簧來演示，小球撞擊木塊，看到木塊被推動的同時小球被彈回；彈簧拉動木塊時，看到木塊運動的同時彈簧被拉長了.通過其演示讓學生認識到“力的作用是相互的”；教案二：引導學生回憶日常生活中腳用力踢球時腳的感覺、手用力拍桌子時手的感受，或將氣球吹足氣捻好口突然松手時所看到的現象等.通過學生日常熟悉的實例，通過小組討論的方法，讓學生你一言我一語地歸納總結出“力的作用是相互的”. 顯然，前者是通過演示實驗去引導學生分析得出
4、結論；而后者是通過學生的切身感受去引導學生分析得出結論.這后者更符合學生認知特點，更能激發(fā)學生興趣，更注重將學生的生活引向物理，因而也就更符合課程理念. 3在實驗設計過程中體現課程理念 在“練習電能表讀數”4的實驗中，教師可以讓學生讀出三個不同電能表上表盤的示數，但這種設計過于模型化、無新意.如果教師讓學生設計一張表格，利用雙休日從6：00到22：00，每隔1小時讀一下家用電能表的示數，并計算出每小時的耗電量，然后繪制出一張耗電量隨時間變化的圖像；或者引導學習小組設計出用電能表、溫度計等測量工具測量裝滿水的電水壺熱效率的實驗方案.不難看出，后
5、兩種方案不但練習了電能表的讀數，還訓練了列表、畫圖、實驗設計與操作等能力，同時還了解一天中家庭用電變化情況以及電水壺的效率等.再如，在練習測量物體質量時，可以讓學生先估測一枚硬幣、一支鋼筆、一本物理課本的質量，然后再用天平準確測量；也可以讓學生測量100mL牛奶的質量和量取100g食鹽；還可以讓學生利用“累積法”測量一枚大頭針的質量.這樣，既練習了天平的使用和培養(yǎng)了學生估測能力，又有利于學生對日常生活中常見物體的質量形成感性認識. 顯然，這樣的實驗設計，既開闊了學生視野，激發(fā)了學生興趣，培養(yǎng)了學生能力，也更符合“從生活走向物理、從物理走向社會”
6、的課程理念. 4在規(guī)律理解過程中體現課程理念 在“電流熱效應”一課教學得出焦耳定律后，為了使學生深刻理解該定律，出示了如下涉及生活的物理題：白熾燈用久了燈絲為什么會變細？電熱毯內部電熱絲的連接處為什么往往會發(fā)黑？在社會上，為什么會頻繁出現由于用電不當而引起的火災？提出這些具有實踐意義的問題后，學生積極思考，踴躍發(fā)表自己的見解，并互相爭論，直至形成共識. 這樣，學生借助生活實例對物理規(guī)律的認識加深了.因此，教師在教學時應當將物理規(guī)律與學生生活實際緊密聯(lián)系，為學生理解規(guī)律提供有力支撐.這既使學生思考問題有針對性、學習更有主動性，也符合“從生活走
7、向物理、從物理走向社會”的課程理念. 5在物理習題處理中體現課程理念 在物理習題練習中，我們可以讓學生求出質量為79g、體積為10cm3金屬塊的密度，也可以讓學生測出橡皮所用材料的密度；可以讓學生計算出5s內運動254m的小車的速度，也可以讓學生根據列車時刻表計算出列車從南通到北京行程中的平均速度；可以讓學生抽象回答出凸透鏡和凹透鏡的概念及成像規(guī)律，也可以讓學生提出辨別老花眼鏡和近視眼鏡的可行性方案；可以讓學生陳述影響通電導體在磁場中受力方向的因素，也可以讓學生設計出改變電動機轉向的方案，等等. 顯然，要讓學生真正掌握所學到的物理知識，教者
8、必須加強與現實相聯(lián)系的應用訓練，讓學生領悟到物理學科的實用性.這樣，才會正確引導學生關注生活中的物理問題、關注物理知識在現實社會中的具體
