培養(yǎng)聾生創(chuàng)新能力之我見

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1、培養(yǎng)聾生創(chuàng)新能力之我見　　21世紀(jì)是一個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的世紀(jì)，是科學(xué)技術(shù)更加發(fā)達(dá)，競爭更加激烈，社會(huì)對人的素質(zhì)要求更高的世紀(jì)。江澤民同志曾指出：“迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的在于創(chuàng)新?！薄皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！庇纱宋覀兛梢郧宄乜吹剑瑒?chuàng)新是新時(shí)代的主旋律。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在教育，特別是基礎(chǔ)教育。因此，開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，已成為我們教育教學(xué)活動(dòng)中所面臨的迫切任務(wù)。那么，在聾校課堂教學(xué)中該如何開拓創(chuàng)新的源頭活水，營造創(chuàng)新的天地，培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢？　　一、激發(fā)學(xué)習(xí)

2、興趣，喚起創(chuàng)新意識　　愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”興趣是創(chuàng)造性思維的入門，聾生只有對所學(xué)的知識有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的獲取欲望，才能積極主動(dòng)且心情愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)去主動(dòng)地思考，努力地探索。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)注意用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激起聾生的新奇感和強(qiáng)烈的探索欲望，從而喚起聾生的創(chuàng)新意識。6　　例如，在教學(xué)《認(rèn)識圖形》時(shí)，利用交互式電子白板的拉幕功能，把圖形藏在幕后，先露出一部分讓學(xué)生猜。由于他們的好奇心特別強(qiáng)，注意力一下集中起來，紛紛猜測并急切地想知道猜測的結(jié)果是否正確，然后教師再拉開幕布揭開圖形，這樣逐一進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生

3、都處于驚奇、探索和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程中，既激發(fā)了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。　　二、營造創(chuàng)新氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新欲望　　人民教育家陶行知先生曾指出：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。確實(shí)，每個(gè)人都有創(chuàng)新的能力，聾生也不例外。但如何使聾生的創(chuàng)新潛能釋放出來，讓聾生更加積極自由地發(fā)展，就成為當(dāng)前課堂教學(xué)迫切需要解決的問題。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新意識和能力的發(fā)展，必須有一個(gè)和諧、融洽、民主、恬靜、活躍的教學(xué)氛圍。因?yàn)閷?shí)踐表明，不同的課堂氛圍，聾生的學(xué)習(xí)狀況是不相同的。在和諧、民主、愉悅的教學(xué)氛圍中，聾生精神振奮，注意力集中，感知清晰，想象豐富，思維敏捷而有條理，理解、思考問題的能力明顯提高

4、。而在沉悶、呆板及武斷的教學(xué)氛圍中，聾生的學(xué)習(xí)興趣不高，思維也出現(xiàn)惰性，頭腦反應(yīng)遲鈍，神情茫然，創(chuàng)新意識也就無從談起。因此，創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氛圍，是培養(yǎng)聾生創(chuàng)新思維的前提和保障。　　在課堂教學(xué)中，良好的學(xué)習(xí)氛圍的一個(gè)重要方面是建立平等、民主、友好的師生關(guān)系。“親其師而信其道?！睅熒g民主、平等、友好、和諧的關(guān)系，有利于師生之間各抒己見、暢所欲言，使聾生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)創(chuàng)新意識。同時(shí)，教師要具有寬容精神和虛懷若谷的風(fēng)范。俗話說：“水至清則無魚，人至察則無徒。”教師如果一味苛求聾生，那么聾生將由“敢想、敢說、敢做”變得“你教什么我學(xué)什么，你說什么我聽什么”，從而扼制了他們的創(chuàng)新動(dòng)

5、力。所以，要讓聾生敢于創(chuàng)新就必須“寬容”6他們的一些失誤，要贊賞其勇敢精神，從而營造一種人人想說，人人敢說，人人會(huì)說，人人善說的創(chuàng)新民主氛圍。如在教學(xué)過程中，教師可以用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談：“誰來說說你是怎么想的？”“說錯(cuò)了沒關(guān)系?！薄罢l有不同意見？請大聲說出來！”話雖簡單，但足可以建立起民主和諧的師生關(guān)系。這樣做既可以保護(hù)聾生學(xué)習(xí)的積極性，又能使聾生的潛能得以發(fā)揮，久而久之，就會(huì)激發(fā)創(chuàng)新欲望，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新能力的目的。　　三、誘導(dǎo)質(zhì)疑問難，挖掘創(chuàng)新潛能　　古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑。”“學(xué)起于思，思源于疑?！眮喞锸慷嗟乱苍f過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！庇辛艘蓡?，才能促使聾生去

6、思考，去探索，聾生才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。因此，在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)聾生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)參與，提出多種解決問題的方案及最佳方法，從多角度培養(yǎng)聾生的思維能力。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！庇纱丝梢?，鼓勵(lì)聾生提問，大膽質(zhì)疑是培養(yǎng)聾生創(chuàng)新能力的重要途徑。首先，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)聾生敢于發(fā)問。在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和聾生的具體情況，選擇最恰當(dāng)、最有效的教學(xué)方法及手段，來啟發(fā)聾生多思、多問。要激勵(lì)聾生敢于打破思維定勢，不墨守成規(guī)，敢于標(biāo)新立異，想他人所未想，言他人所未言，為他人所未為，提出新穎獨(dú)特的見解，讓聾生的天賦和才能得到充分的施展。另外，還要給聾生提

7、供提問的時(shí)間。因?yàn)樘岢鰡栴}首先得發(fā)現(xiàn)問題，而發(fā)現(xiàn)問題就需要聾生有時(shí)間去思考，有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，從而提出有價(jià)值的問題，教師不要對聾生提出的“離奇古怪”問題不予理睬。這樣疑問激起了聾生的求知欲望，聾生便開始了新知識的探求，從而使課堂上處處閃爍著創(chuàng)新的火花。6　　筆者曾聽過一節(jié)公開課，講的是《小蝌蚪找媽媽》，通過運(yùn)用視頻、在白板上現(xiàn)場畫等手段進(jìn)行教學(xué)后，大部分學(xué)生都形成了“一群小蝌蚪出生后，找來找去，終于找到了它們的媽媽―青蛙”的共識。但這