資源描述：
《培養(yǎng)聾生觀察能力.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、培養(yǎng)聾生觀察能力【中圖分類號(hào)】G762【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089(2014)8-0126-02在聾校語文教學(xué)中，“聾生語”現(xiàn)象一直困擾著我們廣大的聾校教師。聾生經(jīng)過長達(dá)六年、九年甚至十二年的語言文字學(xué)習(xí)之后，寫出來的語句仍存在語序雜亂，語意不通的現(xiàn)象。究竟是什么阻擋了聾生正確地運(yùn)用語言文字的步伐呢？一直以來，聾校教師普遍認(rèn)為是手語的局限性造成的，因?yàn)槭终Z受表現(xiàn)形式的限制，很多詞匯、句子都無法用手語向聾生講述清楚，導(dǎo)制聾生對(duì)語句理解不透徹。但是在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，聾生不能正確運(yùn)用語言文字還有一個(gè)重要原因，那就是聾生沒有掌握科學(xué)有序的觀察方法
2、。我們課文上的句、段、篇章都是在觀察的基礎(chǔ)上寫出來的。聾生寫話，不可能把課本上的句、段、篇章全盤照搬，他必須先經(jīng)過自己的觀察，然后把觀察到的情景用文字表達(dá)出來。一、聾生沒有掌握有序觀察方法的原因1、聾生生理缺陷的原因。聾生渴望教師的愛就像禾苗需要雨露陽光一樣,他們只有感受到教師的善良和真誠的愛心，才樂于聽從教師的教誨。但情感的識(shí)別是一種復(fù)雜的認(rèn)知過程,包括觀察分析、判斷、推理等，對(duì)于聾生來說最容易識(shí)別的情感就是教師最直接的充滿關(guān)愛的行為，所以師愛要明明白白用行動(dòng)表現(xiàn)出來，才會(huì)很容易被學(xué)生體會(huì)到，一句溫暖的問候，一下溫柔的撫摸，都會(huì)讓他們覺得無比幸福，消除學(xué)生與教師的
3、距離感，進(jìn)而產(chǎn)生親近感，從而有利于完善學(xué)生的人格。正常孩子在入學(xué)前就有了語言基礎(chǔ)，他們對(duì)周圍事物的觀察是在已有的語言習(xí)慣引導(dǎo)下去完成的。因此，正常孩子入學(xué)前就會(huì)有序地觀察周圍的事物，而我們的聾生則不同。聾生由于沒有語言基礎(chǔ)，他們對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)就只停留在事物的表象上，他們經(jīng)觀察反映到大腦中的都是一個(gè)個(gè)具體事物形象，這些形象之間都是獨(dú)立的，沒有任何關(guān)系。2、老師教學(xué)的原因。聾生雖然生理上的原因?qū)е破溆^察能力上有缺陷,但這個(gè)現(xiàn)象是可以通過后天的學(xué)習(xí)來改變的。而我們聾校教師恰恰都忽視了這一點(diǎn)。聾校教師在語文教學(xué)過程中，把語言文字的教學(xué)作為了教學(xué)的全部。我們聾校教師抓文字的
4、讀、寫，抓文字的理解、掌握，抓文字的記憶、背誦，而沒有注重培養(yǎng)聾生在這些規(guī)范語言指導(dǎo)下進(jìn)行有序觀察的能力，聾生在學(xué)習(xí)語言的過程中沒有學(xué)到科學(xué)的觀察方法，自然也就無法用這種科學(xué)的觀察方法來指導(dǎo)自己在生活中的觀察。二、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)聾生有序觀察的能力1、有序觀察的起步。對(duì)于聾童而言，社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育三者中學(xué)校教育起著主導(dǎo)作用。比家庭和社會(huì)的分散教育更具影響，所以教師在教育教學(xué)中，積極引導(dǎo)，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性，塑他們的健全人格顯得尤為重要。語文是一門集社會(huì)性和人文性為一體的社會(huì)科學(xué)，它在培養(yǎng)學(xué)生良好性格上起著特殊的作用，聾生的觀察是點(diǎn)狀的，和規(guī)范語言不相統(tǒng)
5、一，那它就會(huì)影響并阻礙聾生對(duì)規(guī)范語言的理解，特別是運(yùn)用。針對(duì)這一點(diǎn)，我們教師在開始對(duì)聾生進(jìn)行句子教學(xué)的同時(shí)，就在開始培養(yǎng)聾生在規(guī)范語言指導(dǎo)下進(jìn)行有序觀察的能力。2、有序觀察能力的提高。聾生的生理缺陷造成了語言發(fā)展不良和語言應(yīng)用能力差，無法形成正常的語言邏輯思維，從而制約了他們整體素質(zhì)的提高。由于語言運(yùn)用能力差，他們與健全人的溝通，與主流社會(huì)的互動(dòng)受到制約，從而阻礙他們個(gè)性的全面發(fā)展，造成人格的缺陷。如不善與人交往、自私心重、疑心病重、個(gè)性極強(qiáng)，對(duì)社會(huì)對(duì)他人的冷淡、缺乏責(zé)任感，社會(huì)適應(yīng)能力差等。不能正確的認(rèn)識(shí)自己的缺陷，對(duì)自己未來的生活沒有目的,缺乏積極向上的生活態(tài)度
6、。表現(xiàn)為自卑、自傲、害羞、學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、思維認(rèn)識(shí)水平低，自我控制能力差，行為更多地受自我心理傾向和喜好所左右。經(jīng)過在學(xué)句過程中的反復(fù)訓(xùn)練，聾生逐漸改變先前觀察的不足，逐漸可以進(jìn)行有序觀察了。這時(shí)候，聾生的這種有序觀察還只停留在短線路、小范圍內(nèi)。隨著語言知識(shí)的積累，聾生要認(rèn)識(shí)的事物越來越多。他們有序觀察的能力需要不斷提高，這就要求我們教師在節(jié)、段的教學(xué)過程中要堅(jiān)持培養(yǎng)提高聾生有序觀察的能力。3、有序觀察的目的性。通過幾年有序觀察的訓(xùn)練后，聾生逐漸由小范圍、短線路的有序觀察提高到長距離，大范圍的有序觀察。聾生寫通順的一段話的能力提高了，但一段文字光通順還不
7、夠，還必須要有一個(gè)突出的主題，這就要求聾生有序觀察還必須帶有明確的目的性。老師在學(xué)習(xí)課文的過程中，要讓學(xué)生明白作者是圍繞哪個(gè)中心意思來進(jìn)行觀察的。如在《哥哥傻》這篇課文里，作者為了突出哥哥好這個(gè)中心意思而有選擇性的在眾多的觀察中選擇了“哥哥帶我去游樂園不愿意插隊(duì)買票”，“小強(qiáng)撒沙到哥哥身上，哥哥不責(zé)怪小強(qiáng)，反而把他扶起來?！薄懊妹貌葔耐鯛敔?shù)南蛉湛?，哥哥主?dòng)承認(rèn)并幫其補(bǔ)種上”三個(gè)情景，而不是把我看到哥哥的所有事情都羅列出來。在《晨讀》這篇課文中，作者重點(diǎn)觀察三個(gè)孩子在早晨讀書的情景是為了突出三個(gè)孩子愛學(xué)習(xí)這個(gè)主題，因而沒有把視線更多地停留在花草、小雞或太陽這些跟
