淺談聾生聯(lián)系能力的培養(yǎng).doc

《淺談聾生聯(lián)系能力的培養(yǎng).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、淺談聾生聯(lián)系能力的培養(yǎng)1“聯(lián)系”的內(nèi)涵及其意義談到“聯(lián)系”大家并不陌生，它是指事物之間及其內(nèi)部諸要素之間相互影響、相互制約和相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。唯物辨證法告訴我們，宇宙間的任何事物都同周?chē)氖挛锵嗷ヂ?lián)系、相互制約著，沒(méi)有一個(gè)事物是孤立存在的，每一事物的諸要素之間也是相互聯(lián)系、相互制約著的，整個(gè)世界就是一個(gè)相互聯(lián)系的統(tǒng)一體，而每一個(gè)事物又都是這個(gè)相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體的一個(gè)部分或一個(gè)環(huán)節(jié)，并通過(guò)它體現(xiàn)出聯(lián)系的普遍性?！奥?lián)系”能力即指學(xué)生能以“聯(lián)系”的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)知周?chē)氖挛?內(nèi)部、外部聯(lián)系)和豐富的客觀世界的能力。從信息學(xué)的角度看，就是多途徑獲取信息并建立信息網(wǎng)絡(luò)——亦即“信息互聯(lián)網(wǎng)”的能

2、力，從而能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)事物和客觀世界。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選、處理、運(yùn)用信息的技能”的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)代教育的基本任務(wù)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、運(yùn)用各種信息，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這是學(xué)生“學(xué)會(huì)求知”的基本能力，也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)的重要內(nèi)容。因此，培養(yǎng)學(xué)生的“聯(lián)系能力”意義重大而深遠(yuǎn)。2聾生聯(lián)系途徑的缺陷及“聯(lián)系能力”培養(yǎng)的意義在聾校的教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的“聯(lián)系觀念”和“聯(lián)系能力”顯得尤為重要。聾生由于聽(tīng)力障礙，進(jìn)而導(dǎo)致說(shuō)的能力低下，這樣他們獲取信息的途徑與正常人相比，就顯得單一。“聯(lián)系”的部分“線(xiàn)路”中斷，勢(shì)必會(huì)影響其思維能力和認(rèn)知能力的發(fā)展。培養(yǎng)聾

3、生“聯(lián)系能力”不僅可以開(kāi)發(fā)其智力，如思維力、想象力等，還有利于培養(yǎng)學(xué)生用“聯(lián)系的觀點(diǎn)”看待問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。如把各科知識(shí)融會(huì)貫通、觸類(lèi)旁通的能力等，這既有利于教師的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解知識(shí)，掌握運(yùn)用知識(shí)，使各學(xué)科、各章節(jié)的知識(shí)“聯(lián)系”起來(lái)，綜合運(yùn)用，從而提高學(xué)生的知識(shí)整合水平和綜合素質(zhì)。3培養(yǎng)聾生“聯(lián)系能力”的源頭及途徑學(xué)生“聯(lián)系”的源頭在哪里?“聯(lián)系”的潛能如何發(fā)掘和培養(yǎng)呢?長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生“聯(lián)系觀點(diǎn)”的形成來(lái)源于教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，來(lái)源于學(xué)生認(rèn)真地觀察、積極活躍的思維、想象和實(shí)踐活動(dòng)。那么，在教學(xué)中怎樣引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的“聯(lián)系能

4、力”呢?首先，教師自身要有明確的“聯(lián)系”的觀念，而且時(shí)時(shí)、事事要運(yùn)用“聯(lián)系”的觀念進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如果教師沒(méi)有聯(lián)系的觀念，用孤立的觀點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)和觀察、分析、處理問(wèn)題，那么，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就不可能有“聯(lián)系”的觀點(diǎn)和意識(shí)。要始終把這個(gè)觀點(diǎn)貫穿運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去，才有利于學(xué)生聯(lián)系觀點(diǎn)的培養(yǎng)和形成。例如教師在教學(xué)“蘋(píng)果”一詞時(shí)，首先出示“蘋(píng)果”這一實(shí)物，讓學(xué)生觀察，教師發(fā)音范讀“蘋(píng)果”一詞，反復(fù)顯示口型，讓學(xué)生觀察并隨著練習(xí)，記住“蘋(píng)果”這個(gè)詞語(yǔ)是什么樣的口型，什么樣的口型應(yīng)該是讀“蘋(píng)果”這一詞語(yǔ)的。即建立實(shí)物與口型之間的聯(lián)系。然后，出示(板書(shū))“蘋(píng)果”這一詞語(yǔ)的音節(jié)—

5、—pinɡ　ɡuo，再拼讀顯示口型，讓學(xué)生觀察、練習(xí)、記憶，建立實(shí)物——口型——讀音三者之間的聯(lián)系。最后，教師板書(shū)“蘋(píng)果”這一詞語(yǔ)的漢字，再次發(fā)音顯示口型。學(xué)生再次觀察、練習(xí)、記憶，建立實(shí)物——口型——音節(jié)——詞語(yǔ)四者之間的聯(lián)系。其次，鞏固訓(xùn)練是教師幫助學(xué)生建立”聯(lián)系”的有效方式。如看口型找實(shí)物、寫(xiě)詞語(yǔ)、注拼音，或者看實(shí)物讀詞語(yǔ)、顯口型、寫(xiě)詞語(yǔ)、注拼音，或者看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、找實(shí)物、讀詞語(yǔ)看口型等。這樣在一次次地鞏固強(qiáng)化中“實(shí)物——口型——拼音——詞語(yǔ)”四者之間就建立了牢固的聯(lián)系網(wǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)就學(xué)得快、記得牢?！　∽詈?，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)科間橫向聯(lián)系，促使學(xué)生掌握的知識(shí)系統(tǒng)化?！　?/p>

6、當(dāng)然，從生活體驗(yàn)中也能使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活和客觀世界中萬(wàn)事萬(wàn)物的聯(lián)系。社會(huì)生活中各個(gè)角落、各種事物之間充滿(mǎn)著聯(lián)系。如人與人之間的社會(huì)關(guān)系，事與事之間的事理關(guān)系，物與物之間的依存關(guān)系等。　　總之，我們只有時(shí)時(shí)、事事，用聯(lián)系的觀點(diǎn)觀察、分析、處理學(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題，才有可能使學(xué)生更好地形成聯(lián)系的觀點(diǎn)和方法。在他們無(wú)聲的世界里建立起“互聯(lián)網(wǎng)”，使他們“全息化”的認(rèn)識(shí)事物和世界，避免“盲人摸象”式的片面認(rèn)識(shí)事物，為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活和工作奠基，讓他們能夠跟正常孩子一樣感受豐富多彩的生活、認(rèn)識(shí)千變?nèi)f化的世界。