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《讓歌唱活動(dòng)煥發(fā)光彩》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、讓歌唱活動(dòng)煥發(fā)光彩 “通過(guò)一個(gè)活動(dòng)，孩子從中獲得了什么？發(fā)展了什么？”這句話時(shí)常在我的腦海里浮現(xiàn)。的確，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)都能促進(jìn)和提高幼兒不同方面的能力，而其中音樂(lè)活動(dòng)對(duì)孩子情感的陶冶、智力的開(kāi)發(fā)、個(gè)性的張揚(yáng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著不可低估的作用。但是在幼兒園中，教師在組織音樂(lè)活動(dòng)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，而這些又往往是影響音樂(lè)活動(dòng)順利開(kāi)展的關(guān)鍵因素。作為一個(gè)新教師，我深知在這方面還存在著許多的不足，下面我就以自己組織的大班歌唱活動(dòng)《春天里來(lái)》為例，談一談教師在歌唱活動(dòng)中到
2、底應(yīng)該關(guān)注些什么?！ ∫?、對(duì)歌曲內(nèi)容的選擇 歌唱活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)選擇寓意含蓄、結(jié)構(gòu)優(yōu)美、幽默風(fēng)趣，能深受幼兒喜愛(ài)的作品。如《春天里來(lái)》這首歌曲形象、生動(dòng)，詞曲結(jié)合得比較好，唱起來(lái)比較上口，而且它十分直觀地描述了春天的情景。幼兒對(duì)這些描述既新奇又熟悉，所以很容易理解、掌握，因此幼兒在歌唱時(shí)會(huì)感到十分愉快，這對(duì)他們樂(lè)觀、開(kāi)朗的性格的形成是十分有利的。又如《顛倒世界》這首歌的歌詞詼諧有趣，“小小老鼠樹(shù)林里面稱大王，大獅子害怕那個(gè)小老鼠……”，幼兒初次接觸這首歌時(shí)，就被它滑稽幽默，富有情趣的歌詞所吸引，產(chǎn)
3、生學(xué)習(xí)欲望，因而在活動(dòng)中帶來(lái)事半功倍的效果?！ 《?、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“4音樂(lè)可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進(jìn)取精神，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣?！痹谶M(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí)，可借用美術(shù)、舞蹈、游戲、故事等表現(xiàn)形式，生動(dòng)直觀地把歌曲內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。歌詞，是音樂(lè)的一種文學(xué)形式，雖詞語(yǔ)不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語(yǔ)言、動(dòng)作對(duì)幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨(dú)立朗讀和理解詞的能力，因此，在教學(xué)中
4、教師可以想一些方法，比如把歌詞變化為孩子們愛(ài)聽(tīng)的小故事，作為教授新歌的導(dǎo)語(yǔ)，抑或是以故事情節(jié)貫穿整個(gè)活動(dòng)，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向幼兒講述來(lái)幫助幼兒理解歌詞。如歌曲《賣(mài)報(bào)歌》，教師先向幼兒講述了故事的背景，讓幼兒了解了當(dāng)時(shí)社會(huì)的情況后，再用不同聲調(diào)和節(jié)奏進(jìn)行示范演唱，這樣，孩子們?cè)诼?tīng)故事的同時(shí)，會(huì)情不自禁地對(duì)歌曲產(chǎn)生濃厚的興趣，感受到整首歌曲的演唱情緒，從而大大地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)歌曲的興趣，為更好地學(xué)唱歌曲奠定基礎(chǔ)?！ ∪?、在日常生活中創(chuàng)設(shè)音樂(lè)環(huán)境 我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子特別愛(ài)唱流行歌曲，而且唱得有板有眼。
5、像《荷塘月色》、《桃花朵朵開(kāi)》，許多孩子都會(huì)哼上幾句。孩子其實(shí)并非真的喜歡唱這些歌曲，有時(shí)他們連其中的歌詞都理解不了。他們之所以會(huì)唱這些歌，一來(lái)是這些歌曲的旋律的確非常的動(dòng)聽(tīng)，讓人不由自主地想唱；二來(lái)是受周?chē)扇思懊襟w的影響、渲染，在這種不斷強(qiáng)化的過(guò)程中，孩子會(huì)這些歌也就順理成章了?！ ∷摹㈥P(guān)注教師的范唱是否適宜4 幼兒還沒(méi)有能力視唱，聽(tīng)唱便成了幼兒學(xué)唱歌的唯一途徑，因此，教師的范唱就顯得尤為重要。范唱要以清唱為主，這是由幼兒的年齡特點(diǎn)決定的。幼兒在聽(tīng)唱過(guò)程中同樣需要和教師進(jìn)行情感的交流，因此
6、，教師在范唱時(shí)就要從幼兒的情感發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，把幼兒當(dāng)成親切的聽(tīng)眾，像幼兒一樣懷著極大的熱情，富有感情地演唱幼兒喜歡的歌曲，貼近幼兒，走近幼兒，和幼兒面對(duì)面地唱歌，縮短與幼兒之間的距離。在演唱的過(guò)程中，教師把唱歌的技巧、歌曲表達(dá)的思想感情，以親切的態(tài)度充分地表現(xiàn)出來(lái)，以感染幼兒，引起幼兒的情感共鳴，發(fā)展其積極豐富的情感?！ ⊥瑫r(shí)，教師還要激發(fā)幼兒學(xué)唱的興趣，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，促使幼兒與教師一起唱歌。每首歌都有其各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢
7、？這時(shí)就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。教師的范唱是直接影響到幼兒對(duì)新歌學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)因素，老師的歌聲動(dòng)聽(tīng)、悅耳，充滿感情就能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望。例如在第一次欣賞教師范唱時(shí)，可以用清唱的形式，幫助幼兒聽(tīng)清歌詞和歌曲的節(jié)奏；接下來(lái)教師可以用邊彈邊唱的方式讓幼兒傾聽(tīng)，當(dāng)然速度要慢一點(diǎn)，便于幼兒的學(xué)唱；最后，當(dāng)孩子能跟唱后，教師要適時(shí)的退位，逐漸降低自己的音量，讓幼兒處于歌唱時(shí)的“主體”地位。 五、注意豐富歌唱形式4 歌唱的形式是多種多樣的，總的說(shuō)來(lái)可分為八種：獨(dú)唱、齊唱、領(lǐng)
8、唱與齊唱、接唱、對(duì)唱、輪唱、合唱、表演唱等，不同的歌曲可以選用不同的歌唱形式。例如：歌曲《小動(dòng)物的叫聲》，可采用領(lǐng)唱和接唱兩種方法，可先請(qǐng)一名幼兒唱小羊怎樣叫，然后讓全班幼兒唱咩、咩、咩咩咩；領(lǐng)唱的幼兒唱小貓?jiān)鯓咏?、全班幼兒唱喵、喵、喵喵喵。為了提高幼兒的興趣，還可采用接唱的方法，讓男孩唱小羊怎樣叫，讓女孩接著唱咩、咩、咩咩咩，這樣運(yùn)用唱歌的方式極大的調(diào)動(dòng)了幼兒參與的熱情?！ 「璩虒W(xué)中需要關(guān)注的東西還有很多，教師只有真切地領(lǐng)悟到自身角色定位的重要性，才能在實(shí)踐歌唱活動(dòng)中更多的關(guān)注幼兒的實(shí)際情況
