幼教優(yōu)秀論文讓歌唱活動(dòng)煥發(fā)光彩

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1、幼教優(yōu)秀論文讓歌唱活動(dòng)煥發(fā)光彩【文章摘要】在活動(dòng)中，教師和幼兒都是能動(dòng)的角色和要素，互為主體、互相配合，因此，歌唱活動(dòng)是教師和幼兒交互作用的雙邊活動(dòng)。采取生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容和形式，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣是十分重要的，如采用音樂(lè)游戲的形式，選取適合幼兒的音樂(lè)教材，帶孩子在音樂(lè)的伴奏下，動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)口做一些活潑有趣的活動(dòng)。幼兒只有在興趣性較強(qiáng)的音樂(lè)活動(dòng)中才能真正喜歡參與音樂(lè)活動(dòng)，感受音樂(lè)的情趣?！娟P(guān)鍵詞】歌唱活動(dòng)、感受、情趣《綱要》中指出“幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽地表現(xiàn)過(guò)程中逐漸發(fā)展的，”，所以在歌唱活動(dòng)中，我們充分的運(yùn)用教學(xué)策略，促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展。教師的“教”和

2、幼兒的“學(xué)”是密不可分的。在活動(dòng)中，教師和幼兒都是能動(dòng)的角色和要素，互為主體、互相配合，因此，歌唱活動(dòng)是教師和幼兒交互作用的雙邊活動(dòng)。釆取生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容和形式，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣是十分重要的,如采用音樂(lè)游戲的形式，選取適合幼兒的音樂(lè)教材，帶孩子在音樂(lè)的伴奏下，動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)口做一些活潑有趣的活動(dòng)。幼兒只有在興趣性較強(qiáng)的音樂(lè)活動(dòng)中才能真正喜歡參與音樂(lè)活動(dòng)，感受音樂(lè)的情趣。在幼兒園歌唱活動(dòng)中，很多老師總把學(xué)習(xí)歌唱、學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂(lè)技能作為活動(dòng)目標(biāo)，所以，在活動(dòng)過(guò)程中，教師過(guò)分的注重了幼兒是否掌握了知識(shí)技能，而忽視了幼兒是否學(xué)的有趣味。隨著教育的改革，新的教育觀念已

3、經(jīng)深入到每個(gè)教師的心靈，大家都認(rèn)為音樂(lè)是人本能的一種需要，是享受快樂(lè)的過(guò)程，幼兒并不需要熟練的技巧，但是需要心理和環(huán)境的寬松自由。老師不用要求孩子怎么做，更不用要求孩子跟著做，可以在音樂(lè)的伴奏下，讓他們自己尋找感覺(jué)。在這樣的過(guò)程中，孩子不用擔(dān)心“學(xué)不會(huì)”而增加心理負(fù)擔(dān)，只會(huì)在活動(dòng)中得到各種不同程度的滿足感。因此，讓幼兒在活動(dòng)中真正“唱”起來(lái)，使孩子們樂(lè)于參與活動(dòng)，對(duì)老師來(lái)說(shuō)是非常值得探討的。我作了以下嘗試探討，效果比較好。一、通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒說(shuō)唱的能力。我們認(rèn)為，要開(kāi)展好一堂歌唱教學(xué)可以從節(jié)奏先入手,然后按照一定的節(jié)拍設(shè)計(jì)節(jié)奏，并結(jié)合語(yǔ)言節(jié)奏來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏

4、感，因?yàn)橐魳?lè)節(jié)奏和語(yǔ)言有著密切的聯(lián)系,語(yǔ)言本身就含有豐富的節(jié)奏。節(jié)奏的念說(shuō)和孩子們的生理、心理節(jié)奏有著直接的聯(lián)系，它比較單純，可以不借助與任何器具，使孩子們參與音樂(lè)活動(dòng)的難度降低。1、在歌詞簡(jiǎn)短、精悍的歌曲中，我們最常用的一種節(jié)奏念說(shuō)方式是完整式念說(shuō)，這種方式可以讓幼兒完整的感受歌詞的內(nèi)容，容易學(xué)會(huì)。例如歌曲《粉刷匠》我是一個(gè)粉刷匠，粉刷本領(lǐng)強(qiáng);我要把那新房子，刷的很漂亮。這首歌幼兒非常的喜歡傳唱，因?yàn)樗母柙~簡(jiǎn)短，而且節(jié)奏簡(jiǎn)單，老師可以根據(jù)歌曲的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行完整的念說(shuō),讓幼兒能輕松的接受。2、還有一種念說(shuō)的方式是“問(wèn)答式念說(shuō)”，這種一般的用于有一問(wèn)一答對(duì)話式的歌曲中，幼

5、兒需要根據(jù)教師的提問(wèn)，來(lái)進(jìn)行有節(jié)奏的回答，例如：歌曲《夏天到》，這首歌曲里的第一段是老師有節(jié)奏的問(wèn)幼兒：“夏天到了，怎么知道？”然后，幼兒根據(jù)老師的提問(wèn)，進(jìn)行有節(jié)奏的回答：“轟隆隆隆，雷聲響?！边@樣問(wèn)答的方式不但可以增強(qiáng)幼兒學(xué)唱歌曲的興趣，又能促進(jìn)幼兒很快的掌握歌曲的節(jié)奏。二、舞蹈動(dòng)作的伴隨激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲的興趣歌曲學(xué)唱中有時(shí)候并不是單一的學(xué)唱，需要有舞蹈動(dòng)作、肢體語(yǔ)言的配合，來(lái)幫助幼兒去理解歌曲的內(nèi)容，激發(fā)他們學(xué)唱歌曲的興趣。這種方式最大的優(yōu)點(diǎn)是在歌曲的演唱活動(dòng)中配以簡(jiǎn)單形象的動(dòng)作、肢體、表情，用此來(lái)表達(dá)歌詞的內(nèi)容和音樂(lè)形象。邊唱邊做動(dòng)作不僅可以大大的提高幼兒學(xué)習(xí)的積

6、極性，對(duì)幫助幼兒記憶歌詞、促進(jìn)動(dòng)作發(fā)展、增強(qiáng)節(jié)奏感、情感的表達(dá)上都是有一定好處的。每到歌唱活動(dòng)的時(shí)候，有的孩子就會(huì)手舞足蹈邊唱邊舞，而有的孩子表現(xiàn)就有些被動(dòng)，身體動(dòng)作的參與是孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)最自然的方式，所以再歌唱活動(dòng)中動(dòng)作的表演，成了幼兒很喜愛(ài)的一種音樂(lè)形式，幼兒往往能根據(jù)歌曲的內(nèi)容、節(jié)奏創(chuàng)編表演，因此，他們能輕松、隨意的表現(xiàn)歌曲。例如歌曲《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》，我們就可以根據(jù)歌詞的內(nèi)容用手點(diǎn)頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳的方式，先讓小班的幼兒理解歌詞的內(nèi)容，然后通過(guò)教師清唱，然幼兒熟悉歌曲的旋律，接著教師就和幼兒一起邊唱邊做動(dòng)作，還可以以比賽的形式，讓幼兒來(lái)學(xué)唱歌曲，如，教師演

7、唱歌曲，幼兒做相應(yīng)的動(dòng)作；又如，幼兒演唱歌曲，教師做相應(yīng)的動(dòng)作表演，在不知不覺(jué)中熟悉了歌曲的旋律，激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲的興趣。舞蹈動(dòng)作的輔助還可以讓幼兒感受音樂(lè)強(qiáng)、弱、輕、重，以及節(jié)奏的變化。女口，歌唱活動(dòng)《大雨小雨》。首先，教師在處理音樂(lè)輕重方面，是讓幼兒先直觀的感受大雨和小雨分別落下來(lái)的聲音，然后再讓幼兒用自己的身體表現(xiàn)。如：教師敲鈴鼓時(shí)比較重，幼兒就表現(xiàn)大雨的落下；若教師敲的輕，幼兒就表現(xiàn)小雨的落下。